阅读教学中的师生对话

摘 要: 在语文阅读教学中,要营造良好的课堂学习气氛,让学生大胆平等地与教师交流;注意培养学生的学习习惯,指导学生掌握高效学习方法;尊重学生的个性发展,鼓励学生大胆思考,并说出自己的想法;有效使用多媒体,焕发对话课堂的生机.

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关 键 词 : 阅读教学 营造氛围 平等交流 培养习惯 指导方法

抓好语文阅读教学是做好语文教学的关键所在.《义务教育语文新课程标准》对语文阅读教学提出明确的教学目标,对培养学生的阅读能力提出更高的要求.在实际语文教学中,尽管很多教师都在阅读教学上狠下工夫,但很难达到预期的教学效果.对此,笔者就语文阅读教学中如何运用对话教学法进行探索与研究,与同仁共勉.

一、营造良好的课堂氛围是对话教学的前提


营造良好的课堂学习气氛,让学生大胆平等地与教师交流,是对话教学的前提.教学中,教师有针对性地营造具有一定形象性和色彩的教学气氛,激发学生的学习兴趣,让学生积极主动地参与到课堂学习中.小学生年龄都较小,自尊心很强,所以教师在课堂教学中要多鼓励少批评.这样,才会与学生有更多的沟通与交流,学生参与课堂活动的积极性也才会越来越高涨.此外,对待基础稍差的学生,提问时要有意设置一些较为简单的问题,以此调动其主动思考的积极性,让这一部分学生获得成功的体验.

例如教学《卖火柴的小女孩》一课时,先找几名平时成绩不是很好的学生,用自己的话说说课文的故事内容,然后让学生回答:课文写了几个部分?接着让学生以小组为单位,开展合作探究、思考:小女孩为什么连续地擦燃火柴?她五次擦燃火柴看到的幻象分别说明了什么?小女孩渴望得到什么?最使你受感动的是哪一次?自己试着读一读,请把你的感情充分读出来.这样,学生就能在良好的课堂气氛下畅所欲言,说出自己的想法,取得良好的教学效果.

二、培养预习习惯和指导学习方法是对话教学的基础

开展对话教学的同时,还必须注意培养学生的学习习惯,指导学生掌握良好的学习方法.首先,要加强课前学习方法指导.在课堂有限的时间里,学生很难快速地掌握所学内容,参与对话教学就显得困难,这就要求学生提前做好预习.在每节课前,必须认真预习要学的内容,特别是课文的中心思想和作者的写作思路,划出自己不懂的地方.这样,在课堂教学中,明确不懂的地方,在学习过程中就能有的放矢,认真听讲,有针对性地与教师顺利地开展对话.学生在预习时,可能抓不住重点,教师可以提前做好指导,帮助学生有针对性地预习.例如在教学《童年的朋友》一课时,在学生预习课文前,教师可以这样指导学生:要了解一篇文章的主旨,重要的是抓住文章的“文眼”,即文章的关键句.在记叙文中,要多观察文题和文章的最后一段.每读完一段,都要及时概括段落的中心意思,这样就能尽快地把握文章的中心意思.让学生找出《童年的朋友》一课的关键句,概括每一段的中心意思.其次,指导学生掌握正确的学习方法.学生只有学会集中注意力认真听讲,并在课堂教学中主动思考、活跃思维,才会使师生的对话顺利开展,才会使对话效果进一步增强.

三、尊重学生的个性发展是对话教学的生命

在传统课堂教学中,教师在与学生交流时,往往都是根据提前备课,预设好与学生交流的内容,这样就把学生的思维限定在教师的话题中,师生之间再进行对话就失去原有的意义.虽然教师可能提前做好充足的准备,思考问题也比学生更成熟,但如果一切都按照教师的预设完成,学生就成了课堂活动中教师操纵的木偶.“一千个读者就有一千个哈姆雷特”,学生在阅读中对于课文的理解肯定是互不相同的.教师不能沿用传统教学中照搬固定答案的做法,统一学生的思想.所以,教师要引导学生根据自己的想法对课文进行不同的理解,只要学生的观点不违背作者的写作思路,合情合理,那么学生的理解就是成立的.因此,在课堂中开展对话教学,教师不能刻意地追求学生的认识的统一,而应鼓励学生大胆思考,并说出自己的想法,即使说的可能是错的,也不能随便批评学生.

例如在教学《金色的鱼钩》这一课时,教师可引导学生思考:粮食吃完以后,老班长都是怎么做的?他为什么有这样的表现?其他几个有什么表现?他为什么有这样的表现?接着让学生总结自己眼中老班长是一个什么样的人?是从他的哪些表现看出来什么的?这时,有的学生会总结出:在长征路上,老班长的精神永远牢记.他一生都要求自己忠于职守,履行做人之道.而有的学生则提出:老班长太不爱惜自己的生命,在节省粮食的同时,自己也应该吃点东西,不应该饿死,白白浪费生命.教师可以让学生讨论,看看总结的是否有道理.

四、有效使用多媒体,焕发对话课堂的生机

多媒体技术对课堂教学的辅助作用,大多数教师在教学中都深有体会.巧妙运用多媒体,让语文课堂图文并茂,很多枯燥难懂的知识变得简单易学,增强教学效果,提高教学质量.例如在教学《孔明智退司马懿》这一课时,教师可以先为学生播放电视连续剧《三国演义》的主题曲《滚滚长江水》,然后导入新课:大家知道这是哪一部电视的主题曲吗?听完之后是否有热血沸腾、畅快淋漓之感?那高亢激越的气势,让我们慨然像见了那些“一壶浊酒,论英雄”的群雄人物.那么,你们想到了哪些人物?(忠肝义胆的关云长、勇猛憨直的张飞,还是大智若愚的刘备?)你们都知道关于诸葛亮的哪些故事?(桃园三结义、三英战吕布、赤壁之战、三顾茅庐、六出祁山、草船借箭.),让我们一起来欣赏其中的一段故事:空城计.接着,利用多媒体播放《三国演义》电视剧,让学生观看视频,这样就能帮助学生对构成小说的情节、人物、环境等要素深层次、多角度的理解,对课文的内容、人物形象的塑造、故事情节的跌宕起伏有更清晰的认识,进而突破难点,掌握重点,有效增强教学效果.当然,在语文课堂教学中使用多媒体技术,要遵循科学适当原则,不能过于依赖多媒体进行教学,否则就会违背多媒体辅助教学的初衷,课堂上过多地吸引学生的注意力,喧宾夺主,学生把精力都放在精彩的视频和图像上,影响教师授课,降低课堂教学效率.

总之,语文教学对话是人格平等、个性发展的体现.只有通过平等、真诚富有亲和力的对话,才能创设交往的情境,从而实现平等的参与、真诚的交流和对师生的有效促进.对话是一种价值判断,包括肯定与否定,认同与异议.只有通过心灵的沟通、火花的碰撞,才能带来真情的赏识和理性的呼唤.