勤能补拙2016年2期

俗话说:聪明在于勤奋,天才在于积累.任何有成就者,无一不是沿着勤奋之路走向成功的.我们不否认人有天赋,但有天赋而无勤奋,天赋成不了天才.纵观古今事业有成者,不难发现,一个人能否最终有成,为社会进步做出较大贡献,往往不取决于天赋高低,而在于他一生是否勤奋努力.

据说,清朝咸同年间,位居“中兴名臣”之首的曾国藩,幼时其天赋并不高.有一天,他在家中读书,对一篇文章重复不知多少遍了,还没背下来,这时,他家来了一个贼,潜伏于屋檐下,想等他读完书睡觉之后下手偷东西.可是,等啊等,就是不见他睡觉,还是翻来覆去读那篇文章.贼人大怒,跳出来说:“这种水平读啥书?”然后,贼将那篇文章背诵一遍,扬长而去.曾国藩心想,这贼记忆力真好!听过几遍的文章都能背下来,可惜,他没把天赋用在做正事上.我天赋不高,当以勤为径了.于是,他一生勤奋不息.他虚心求教,博采众长,不因平庸而懈其志.他虽不配称天才的军事家,但他却是一个成功的军事家.而他的成功恰恰在于他善于向别人学习.

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历史上,勤能补拙有成者不胜枚举.我国著名学者罗尔纲先生,一生著述逾500万言,编辑史料达2000余万字.他在《困学记》中曾说,自己青少年时体弱多病,但勉力向学.为搜求史料,他十年如一日,通读南京图书馆70余万册图书,终于获得许多珍贵史料.他留下的传世之作《太平天国史》,前后共耗时30年.罗尔纲先生的成功秘诀同样是一生勤奋.爱因斯坦是举世公认的大科学家了吧?但他生下后,并非天生就喜爱数学、物理,且到了3岁还不会说话.他的成名,也是在于一生勤奋.正像他说的那样:“人们把我的成功,归因于我的天才,其实,我的天才只是刻苦罢了.”

英国哲学家休谟曾说过:“横溢的天赋有如沃土,如果不加耕耘,则只能产生莠草,而不产葡萄或橄榄供人享用.”休谟说的耕耘就是勤奋.一个人天赋再高,没有勤奋,不可能走向成功;相反,一个人天赋并不高,但知拙而勤奋,便可抵达成功的彼岸.

有谁,天生注定就是一个天才?又有谁,天生就是一个蠢才?答案,是肯定的:没有一个人是老天决定了他的智商.所以,从每一个人诞生得那一瞬间开始,上天就给予了那个人与别人同样高的智商.可是,为什么有些人得成绩名列前茅,而有些人的成绩名落孙山呢?答案只有两个字:勤奋.

有谁,天生注定就是一个天才?又有谁,天生就是一个蠢才?答案,是肯定的:没有一个人是老天决定了他的智商.所以,从每一个人诞生得那一瞬间开始,上天就给予了那个人与别人同样高的智商.可是,为什么有些人得成绩名列前茅,而有些人的成绩名落孙山呢?答案只有两个字:勤奋.

时下,对教学质量的提高有几种看法:一种认为,要提高教学质量主要靠生源.生源好,教学质量自然而然会上去.生源不好,教师再有本事也是妄然.另一种认为,要提高教学质量,各级组织领导要加大刺激的力度,刺激越大教师的积极性就越高.否则教师的积极性会削弱,曾至转会消极,这样就不可能提高教学质量.再一种认为,教学质量的提高是长年累月的事,我任的本届学生质量差,是由于前任的责任,前任没教好我也无能为力.这就出现中学怨小学,小学怨幼儿园,幼儿园怨父母的现象.凡此种种不一一例举.上述这些与提高教学质量有没有关系?有关系,有一些道理.但不是提高教学质量的根本性原因.我认为提高教学质量是由相当复杂的综合因素所组成.在这些综合因素中,教师的能动性是提高教学质量的根本的因素.那么,教师如何提高自己的教育教学质量呢?我认为,教师在教学工作中是否“勤”字当头,是提高教学质量的关键原因.所谓“勤”,是指尽力多做或不断地做,它是“懒”或“惰”的反义词.作为教师如何克服惰性培养勤奋、勤恳、勤勉的工作作风以提高教育教学质量?

1勤于疏通教材是提高教学质量的前提

教材(包括教学大纲)是教师实施教学的依托和根本.离开了教材、教学大纲,教学质量的提高就成为无源之水、无本之木.教师对所教学科的教材、大纲不能仅靠看过一遍、二遍之后,有所了解就应感到满足.即使教过多年材的教师也有个不断熟悉和钻研的必要.因为,同一个教材在不同的学期,教师理解的程度不同,所教学生的基础知识程度也不同.因此,教师要反复阅读、研究教材.深入了解其结构、内容和涵义,才使自己的教学适应时代的发展,泰然地走上讲台进行有条不紊地讲学.教师讲得头头是道,学生才能听得津津有味.

2勤于阅读参考资料是提高教学质量的条件

教师只有扩大视野增加信息量,才能使自己原有的知识不断更新,在教学中才能使自己得手应心地进行创新教学.如果没有新知识的不断充实和更新,教师的上课只会因循守旧、照书说法.使学生感到干巴巴没有什么味道.学生只会在教师的讲课过程中勾勾划划,不会有新鲜感,也产生不出学习兴趣.教师通过阅读大量的与教材相关的参考书籍和相关学科知识,在教学过程中有机参插一些课外知识,一方面使课堂气氛得到活跃,拓宽学生视野.另一方面充实了教学内容,增加了学生的信息量,从而使学生产生学习的需要,端正学习动机,增强学习动力.

3勤于参加教研活动,是提高教学质量的依据

不论是市、县还是校级组织的教育教学研究活动,都能为我们提高教育教学质量提供很好的机会.每一次活动,只要我们细心去观察、研究,从中发现和吸取那怕是仅有的一点长处,或被你猎取一个信息,那对自己都是一个收获.层次越高的教研活动,获得的信息越可靠,当然这要细细品味才能品出来.越是基层的教研活动,其经验越实用.因此,勤于参加教研活动,学人之长,补已之短.久而久之,博采众长,就会逐步形成自己的一套教学风格和教学特色.

4勤于了解学生学习情况是提高教学质量的关键

学生的学习效果是教师教学的出发点和归宿.随时了解和掌握学生对自己所授学科知识的掌握程度,可以经常修正教学方案提高教学效果.教学的目的是让每个学生提高思想水平,掌握科学知识,学生思想道德水平状况和科学文化知识的状况,是衡量教学质量高低的标尺.面对同样的一个年级、一个班级、一个学生为什么别人能教好,而自己却教不好?为什么别人上课学生愿意听,而且学生的成绩不断提高,而自己上课不但学生成绩没有提高,而且,课堂上有些学生还要捣蛋,课堂秩序乱七八糟?这怨谁,只能怨自己.我们平时经常讲要以学生为本,那就要了解学生、尊重学生,正确引导他们,以平等的姿态和他们打成一片,继而在教学方法上再加以改进,教学质量自然而然会提高.


5勤于总结,使感性知识上升到理性知识是教学质量提高的的可靠保证

每个人通过一段时间的工作,总会有成功的经验和失败的教训.经验和教训经过总结与梳理会让人聪明起来.所谓涓涓细水汇大海,大海固然浩瀚,但如无涓涓细水大海也会干涸.只要我们认真总结每一学期、每一阶段、每一堂课的教学得失,再辅以正确的理论给予指导,通过自己认真的实践,使自己对教学的认识由感性上升到理性.用正确的理论指导实践,这样教学质量的提高是指日可待的.

社会上有许多名牌学校,它之所以成为名牌,是由于这些学校在几十年乃至上百年有高质量的教学.要提高教育、教学质量提高学生的整体素质必须“勤”字当头.勤能补拙,天赋加勤奋等于天才,勤奋是天赋的翅膀.