对高中思想政治课教学渗透法制教育的认识和尝试

摘 要:文章就高中思想政治课教学中法制教育渗透的目的性、无意识性,艺术性,对教师要求,在教学中如何实施这几方面做了一些认识和体会,具有一定的借鉴作用.

关 键 词 :高中;思想政治课;法制教育;认识和尝试

中图分类号:G712 文献标识码:B 文章编号:1002-7661(2014)02-034-01

《中小学法制教育指导纲要》指出:开展中小学法制教育,要以理论和“三个代表”重要思想为指导,全面贯彻落实科学发展观,紧密结合深入贯彻落实《国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》,着眼于社会主义和和谐社会的总体要求;结合中小学生的生活实际和成长特点,致力于帮助他们不断提高法律素养,牢固确立社会主义荣辱观,逐步成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人.我国是人民当家作主的法治国家,依法治国是党领导人们治理国家的基本方略和目标,法律素质已成为当代公民的一项基本素质.在依法治国的今天,充分认识新时期法制教育的重要性和必然性,加强对青少年的法制教育,提高青少年的法律意识,已经成为新课改条件下学校德育工作和思想政治课教学的新课题,作为法制教育主渠道的思想政治课,高中《思想政治》教学理所当然的担当起重要角色.

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一、法制教育渗透的目的性和无意识性

思想政治课教师,在法制教育渗透过程中,有着明显的价值取向和教育目标,而作为受教育者的高中学生,则多半处在无意识状态,法制教育渗透是在有目的性和无意识性的辩证统一过程中完成.

例如在讲授《经济生活》第一单元第一课神奇的货币―纸币时.教师可以借助《中华人民共和国中国人民银行法》第十九条、二十条、二十一条的规定:禁止伪造、变造人民币.禁止出售、购买伪造、变造的人民币.禁止在宣传品、出版物或者其他商品上非法使用人民币图样.任何单位和个人不得印刷、发售代币票卷,以代民币在市场上流通.表达出变造、伪造人民币和出售、购买伪造、变造的人民币都是触犯法律的行为,是坚决不允许进行的.同时配合案例分析,运用学生喜闻乐见的多媒体,生动、直观的达到法制教育的目的.案例分析和法律条文的结合,增强了政治课教学的针对性和实效性,让学生在不知不觉中知道知晓人民币是我国的法定货币,爱护人民币就是爱国,损毁人民币和伪造、使用、贩运不仅扰乱市场,更是违法犯罪的行为,从而培养学生的国家意识、法制意识,增强与周围损毁人民币及伪造、使用,贩运的行为作斗争的意识.


不难看出,在整过法制教育教学的渗透过程中,一方面,教师有着十分明确的法制渗透的教育目标,通过营造和谐而浓厚的法制教育氛围和恰当的案例,使学生主动接受了教师的观点:另一方面学生接受教师的观点时,心理意识又处于无戒备状态,消除了对抗情绪和逆反心理,但又积极参与教学活动,是学生不知不觉的接受了法制教育.从而体现了“法制源于生活、寓于生活、用于生活”的思想,让法制教育像春风化雨一样滋润了学生的心田.

二、法制教育渗透的艺术性

高中政治课程内容中有很多知识点涉及到法律知识,如果仅从内容上去讲法律条文很枯燥、很抽象,学生难以接受.《中小学法制教育指导纲要》中指出:法制教育要贴近实际、贴近生活、贴近学生的原则.这就要求教师的施教手段和方式应力避枯燥单一的教学模式,依据不同的教育内容、教育目的、教育情境采用不同的教育方式.例如:在讲“多彩的消费―消费品质量的法律保障及消费权益法律保障”时,教师通过发动学生收集案例,如日常生活中经常碰到的“商品售出概不退货”、“打折商品概不三包”等事例,在讨论中得出经营者应如何维护消费者的权益.从而让学生知道,消费水平会受收入水平、物价水平,商品的性能、质量等因素的影响,国家在产品质量上的强制性规范则是消费水平的重要保障.通过真实生动、贴近生活的直观活动,使高中学生在交流互动中自觉接受了法律知识的熏陶,扩大了学生的法律意识层面.

三、法制教育渗透对教师的高要求

课堂不仅是传授知识培养能力的地方,也是塑造学生思想品质的主阵地.思想政治课教师应该充分挖掘教材中的法制教育因素,找准法制教育的契合点,将教材内容和法制教育内容有机结合起来,把握时机,在课堂教学中适时渗透法制教育,既不要把政治课上成了法制课,也不能忽视了教学内容中蕴含的法制教育因素.

所以,渊博的学识就成了法制教育渗透的重要载体,也是政治教师的必备素质.作为政治教师,除了具有扎实的专业基础知识以外,最好得是个“杂家”,通晓文、史、经、哲、天文和地理、古今中外,皆应涉猎.教师才能在知识的海洋里任意驰骋,学生才会被你渊博的学识所折服,并由衷地对你产生敬佩之情,也才会取得意想不到的法制教育效果.

四、法制教育在教学中的实施

“教无定法,贵在得法”.探求一系列灵活多变、科学合理的教学模式,乃当前政治课教学改革的重要课题.所谓教学模式,乃当前政治课教学改革的重要课题.所谓教学模式,它是指教育者为了实现一定的教育目的,依据一定的教学内容,选择一定的教学手段,并根据学生的心理特点和社会实际,所设计出的一种教学方式.

在课堂教学中,结合法制教育的特点可采用案例→讲授→总结模式、设疑→点拨→总结模式、诱心巧问→阅读点拨→总结模式、温故知新→精讲模式、发问→阅读→讨论模式,此外还有边讲边仪,讲议结合模式等.

如此实施教学,势必会取得积极的效果:其一,课堂氛围和谐,学生思维活跃,教师的主导作用和学生的主体作用得以充分体现;其二,教师没有空洞的说教,而是通过诱导、启发、点拨以充分调动学生的学生积极性,让学生在自悟中明白深刻的道理,从而达到法制教育的目的.