如何做好艺术特长生的数学教学

[摘 要]“教师应等帮助他们(学生)在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能,数学思想和方法,获得广泛的数学活动的经验.”艺体生数学知识“先天不足”,要提高数学教学质量,必须重视初高中数学教学的整体性,优化数学知识结构.

[关 键 词 ]艺体生 成功教育 学习热情 辩证施教

培养学生的创新精神和实践能力正成为教育的重要目标.现阶段普通高中学生数学学习现状并不理想,艺体学生的数学学习更是令人堪忧;这些学生由于缺乏良好的学习习惯,不能认真地、持续地听课,有意注意的时间相当短;缺乏正确的数学学习方法,仅仅是简单的模仿、识记;上课时,学习思维跟不上教师的思路,造成不再思维,不再学习的倾向;平时学习中对基础知识掌握欠佳,从而导致在解题时,缺乏条理和依据,造成解题思路的“乱”和“怪”;心理压力较大,不敢请教,怕被人认为“笨”.

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一、让学生树立能学好的观念

现代教学观告诉我们,每个人均有独特的天赋和培养价值,关键在于要按照他们所表现出来的天赋,适应其特点进行教育.有材料表明,大多数学业不良学生的某些指标不仅在学生总体中具有中等水平,有的还具有较高水平,这为教师端正教学观,改革教育教学工作提供了实证性依据.数学学业不良学生的困难是暂时的,必须承认通过教育的改革,他们能够在原有的基础上得到适当发展.

(一)耐心疏导增强主动性

艺体学生在数学学习上既有困难又有潜能,因此教学的首要工作是转变观念,正确地对待学习困难的学生,认真分析学生学习困难的原因,有意识地“偏爱差生”,允许学生数学学习上的反复,从中来激发他们学习数学的自信心.

(二)成功教育树立自信心

学生由于在以前的学习中屡遭失败,使他们心灵上受到严重的“创伤”,存在着一种失败者的心态,学习自信心差.教师只有充分相信学生发展的可能性,帮助学生不断成功,提高学生自尊自信的水平,逐步转变失败心态,才能形成积极的自我学习、自我教育的内部动力机制.实施成功教育,创设成功教育情境,为学业不良学生创造成功的机会.

(三)情感唤起学习热情

教师不光是知识的传授者,还肩负着促进学生人格健康发展的重任.学业不良学生有多方面的需要,其中最迫切的是爱的需要、信任的需要,他们能从教师的一个眼神、一个手势、一个语态中了解到教师对他们的期望.因此,教师要偏爱他们,平时要利用一切机会主动地接近他们,与他们进行心理交流,和他们交朋友.哪怕是对他们的微微一笑,一句口头表扬,一个热情鼓励的目光,一次表现机会的给予,都可能为其提供热爱数学,进而刻苦钻研数学的契机,都会给学生一种无形的力量.

二、实施“低、多、勤、快”的教学模式 :

帮助学生树立起学习数学的信心,为他们学好数学准备了条件,但单靠有信心,还是不够的.

低起点——引导学生积极参与:多数艺体学生对学过的数学知识需要复习与提高,才能顺利进入数学学习,因此教学的起点必须低.教学中将教材原有的内容降低到学生的起点上,然后再进行正常的教学,教学中主要采用以下几种“低起点”引入法:直接使用教材中易于接轨的知识作为起点.

多归纳——总结规律:从学生实际情况出发,教师要多归纳、多总结,使知识系统化、条理化,达到易记好用.如求斜率的四种方法:(1)已知两点求斜率;(2)已知方向向量求斜率;(3)已知倾斜角求斜率;(4)已知直线的一般式求斜率.

勤练习——及时巩固 :艺体学生在课堂教学中有意注意时间较短,因此需要将每节课分成若干个阶段,每个阶段都让自学、讲解、提问、练习、学生小结、学生归纳、教师点评等形式交替出现,这样可以调节学生的注意力,使学生大量参与课堂学习活动.

快反馈——及早纠错:艺生由于长期以来受专业学习以及其他一些消极因素的影响,数学知识往往需要多次反复才能掌握.这里的“多次反复”就是“多次反馈”.由于及时反馈,避免了课后大面积补课,提高了课堂教学的效率.


三、辩证施教,优化学习方法:

不是努力就能学好数学,但不努力肯定学不好数学.因此如何教以及如何学都得讲究方法.

1.弃重就轻、引发兴趣

从小学到初中再到高中,在数学的学习中,经历过太多的磨难,曾经的挫折为他们的数学学习留下了恐惧的阴影,很多同学有畏惧心理,提到数学就害怕,见到数学就头痛,甚至厌学数学.这种情况下,教师首先要关心他们的生活和思想,以取得他们的信任.而后了解思想上、学习上存在的问题,消除其紧张心理.最后鼓励他们“敢问”、“会问”,激发其学习兴趣.

2.笨鸟先飞、强化预习

提高课堂学习过程中的数学能力,课前的预习非常重要.教学中,要有针对性地指导学生课前的预习,比如编制预习提纲,对抽象的概念、逻辑性较强的推理、空间想象能力及数形结合能力要求较高的内容,要求通过预习有一定的了解,便于听课时有的放矢,易于突破难点.认真预习,还可以改变心理状态,变被动学习为主动参与.因此,要求学生强化课前预习,“笨鸟先飞”.

3.固本培元、落实双基

艺体生数学知识“先天不足”,要提高数学教学质量,必须重视初高中数学教学的整体性,固本培元,优化数学知识结构.数学能力差,主要表现在对基本知识、基本技能的理解、掌握和应用上.因此,教师要加强总结,使新旧知识系统化,形成知识树.

4.改进方法、促使理解

“上课能听懂,作业有困难”是学生共同的“心声”,他们不会自主学习,学习基本上是被动的;在解题方法上只停留于模仿,没有真正理解知识;在数学思考方法上,限于记忆模仿型、思维定式型.实际上模仿例题做习题是数学学习失败的第一大原因,其致命弱点是缺乏对解题方法的“理解”.从学困生的实际出发,我们设计出学生预习例题的步骤:(1)阅读例题;(2)边看边做例题;(3)默做例题,直至能够把例题规范做出来.当教师讲解例题时就能正确理解解题方法.因此,教学必须使学生向探究理解型的认识水平发展,否则不利于高中数学的教与学.