中小学实验室管理

摘 要 :加强实验室管理工作的研究,不断提高管理水平,对实验教学的顺利开展和提高教育教学质量有着重要的意义和作用.做为实验教学管理工作者,只有深入基层学校调查,通过对发现的问题进行总结和探讨,有针对性的提出管理措施,才会在加强实验室管理方面取得成效.

关 键 词 :中小学;实验室;管理

随着中小学实验条件的改善和实验教学的加强,特别是现代化教学手段、实验手段的应用,使得中小学实验室管理工作越来越复杂,要求也越来越高.如何管理好实验室,使其最大限度的发挥作用,已经成为学校管理工作中的一项重要课题.因此,加强实验室管理工作的研究,不断提高管理水平,对实验教学的顺利开展和提高教育教学质量有着重要的意义和作用.笔者通过对全区180所中小学实验室的调查,发现中小学实验室管理普遍存在如下几个问题:

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1.重视程度不够.有些学校领导还没有摆脱应试教育的影响,未能把实验室工作放在应有的位置上,忽视实验室工作在素质教育中的作用.有的学校“达标”时就有了实验室,过后就挤占实验用房;有的学校用旧课桌改做实验台,很不规格,也不安全;有的实验室水、电不到位,消防设备简陋等.

2.实验人员不稳定.有一部分学校的实验人员变动频繁,人数不足,队伍不稳,加之有的学校缺少专职的实验人员,多是任课教师兼管,不少教师的实验技术、素质、素养还有待提高.有些管理人员只能当保管员,不能对仪器设备进行维护、保养、修理等日常工作.人员的变动有时也导致仪器、设备的损失,这诸多问题增加了实验室管理的难度,影响了实验教学的开展,实验室管理的紧迫性也就更加突出.


3.管理制度不规范.近几年通过普及义务教育,仪器设备的配备速度大大加快,管理工作明显跟不上配备速度.有些学校的实验室工作也在做也很忙,但管理工作中出现的问题还是不少,这些问题往往是实验员管不了,学校又管不到,分工不清,职责不明确.如:有的教师嫌麻烦不愿做实验,有的教师做实验不写通知单,实验室不及时做实验记录,不及时对仪器进行维修保养,借出仪器不登记等现象.究其原因是没有建立健全一套行之有效的管理制度,未能形成制度管理.

4.部门配合不协调.某些学校存在着部门之间不够协调现象,实验与教学环节之间、实验人员与任课教师之间,甚至教导处,总务处、实验室各部门之间分家现象,造成实验室管理工作步调不一,矛盾突出,效率不高,未能发挥仪器设备应有的教学效益和社会效益.

针对以上问题,笔者结合多年的实验教学管理工作经验,提出如下管理措施:

1.建立健全规章制度,提高工作效率.一切工作的成败都与管理有密切关系.要使管理工作制度化、规范化、有章可循,首先要根据实验室管理的目标、任务和要求,遵循教学规律、实验规律、经济规律和分工协作规律等客观规律,建立健全实验室各项规章制度,合理组织实验教学.不能只凭经验、凭记忆、凭感觉,要靠科学靠数据来管理.要结合学校实验室特点和学校的实际,制定出切实可行的实验室管理制度和学生实验守则,张贴在醒目的位置上,并要定期检查执行情况.

2.加强财产管理,提高办学效益.实验室财产是学校财产的重要组成部分,是实验教学的物质条件,是实验室管理的重要基础和重要环节.所谓“三分建设七分管理”,就说明了管理财产的重要性.财产管理不善,配备的越多,损失就越大.因此,管好、用好实验室财产,尽量避免损失和浪费,是每个实验人员的首要职责,也是评估实验人员工作业绩的基本要求,因此实验人员和管理人员应当高度重视和不断探讨这一重要岗位的职责和管理方法.

3.加强常规管理,提高管理水平.要根据教材和大纲的要求,结合学校的实际情况,制定实验室规划、配备标准和装备要求,正确合理地选择,采购、配备仪器设备,做好验收、登记、建账、立卡等帐册管理工作.仪器的陈列存放要做到科学、规范、安全合理、美观、方便取用.要建立健全实验室计划总结、通知单、记录等各种资料的档案,强化管理措施,提高仪器设备的利用率和实验教学的开出率.充分利用学校现有条件,向学生开放实验室,开展兴趣小组和自制教具活动,提高学生动脑、动手能力,激起学生学科学、爱科学的学习兴趣.

4.加强维护保养,提高设备利用率.维护保养是科学管理的重要环节和手段.在这些具体工作中,需要做大量的细致的工作才行.要按照不同仪器的不同要求,坚持不懈地做好日常维护保养,既可减轻仪器损耗的程度,延长仪器的使用寿命,同时也是提高仪器设备利用率的前提.

5.加强业务培训,提高专业素质.实践证明,要管理好实验室,要开展实验教学,没有一支有良好素质的实验教师队伍是不行的,这是一个很关键的问题.因此,加强实验教师队伍建设,提高实验教师素质,是管理的重要目标和任务,要经常开展教研活动和理论探讨,提高教研理论水平.要对各学科实验教师进行业务培训,实行实验教师持证上岗制度,定期对实验教师的工作业绩进行考核评定,逐步提高实验教师的专业素质和管理水平.

6.引进考评机制,调动积极性.要坚持定期对实验教学管理进行综合评估.对实验人员和管理人员要考评实验室和实验教学这两个环节,对任课教师则应考评实验教学.这种考评必须落实到实处,如发现某个实验没有做,必须明确责任,是因任课教师未写通知单不做实验,还是有通知单实验员未给准备实验仪器,或是因学校未能创造条件而做不成实验,必须写明原因,由主管人员签字,以此作为评估条件之一.通过评估考核,既可肯定成绩,总结经验,交流成果,充分调动实验室工作人员的积极性和主动性,又可发现问题,找出不足,不断探索,研究新问题,使管理水平得到提高,使实验教学得以不断改进.

总之,实验室管理是一项综合性很强的系统工程.它涉及的面很广,既有自然科学和社会科学,又有技术与艺术;既有教育教学、科研工作,又有行政工作.作为学校教学工作的一个重要组成部分,实验室工作必须在学校管理和教学管理规律与原则指导下,提高管理水平.实验室管理水平的状况,既是一个学校管理水平高低的重要标志,也是实验人员的责任心与事业心及业务水平、组织才能高低的重要标志.我们要在实验室管理上下大功夫,向管理要效益,向管理要质量,以推进素质教育进程,达到实现学校教育的整体目标.