通晓历史立足现实把握未来

摘 要 :见识是成才的关键要素,在成才道路上起着重要作用.准确把握见识概念,明确见识对于成才的作用,并在此基础上对锻炼见识的基本方法进行探索,对见识理论研究及见识锻炼实践的纵深推进具有重要意义.

关 键 词 :见识;成才;锻炼

作者简介:李净(1987-),女,四川宜宾人,硕士,研究方向为思想政治教育基础理论与人的全面发展.

[中图分类号]:G41[文献标识码]:A

[文章编号]:1002-2139(2012)-11-0168-01

俗话说“识时务者为俊杰”,此俊杰指富有见识之人.人才素质由德、识、才、学、体五要素构成.识即见识,对于成才有重要的作用.富有见识的人经验丰富,通晓历史过往;善于分析环境,行事立足现实;能遇见事物发展趋势,以把握未来发展方向.因此一个人要成才,必须具有较强的见识能力.见识是后天习得的社会实践能力,其能通过锻炼获得提高.

见识的含义

见识,外语教学与研究出版社和语文出版社联合出版的《现代汉语规范词典》解释包括两层意思,作为动词,见识指接触实际,增长见闻;作为名词,见识指见闻、见解.蔡尚思也持同样的观点,他认为:“识即所谓见识、见解、眼光之类,属于思想认识方面,也可以说就是世界观.”【1】人才学家彭文晋则认为:“见识能力是指人才对客观世界的一种综合的认识能力,是综合地运用各种基本知识和基本能力,去把握事物发展方向,掌握未来的能力.”【2】王通讯专家在此基础上发展了见识内涵,他认为见识包括三个方面的内涵:一是能看准时代前进的方向,善于驾驭各种环绕;二是抓得准业务领域内的具有关键意义的课题;三是有较高的审美能力、鉴赏力、辨别力.【3】罗洪铁教授则从能力角度考虑,更为言简意赅的将见识界定为见识是指人对客观事物本质属性及其发展趋势的判断能力和预见能力.该界定更加突出见识的核心要义.这些见解对于我们如何理解“识”,无疑都有重要的启示.综合上述各种观点,笔者偏向于从属性和作用角度界定见识的含义,见识是指基于已有的丰富经验,对客观事物本质属性做出正确认识分析并对其发展趋势做出准确判断的能力.简言之,见识包含三个方面的能力,即通晓历史、立足现实、把握未来.

通晓历史立足现实把握未来参考属性评定
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见识在成才过程中的作用

(一)帮助成才者正确认识和判断环境和形势

正确认识和判断环境和形势是成才的重要环节,其能让成才者认清历史,立足现实,把握未来,从某种意义上说其决定着成才的成败.从见识的洞察性和敏锐性特征看,见识能够帮助成才者对环境和形势做出正确的认识和判断.富有见识的人基于以前已有的经验,能够透过复杂的,不易引起人们警觉的表象,敏锐地看透事物的本质及其事物之间的内在联系,并能抓住事物的发展的关键问题,这使成才者能清晰的认识周遭环境,能充分利用环境的有利因素,克服不利因素,把握社会发展趋势,跟上时代潮流,从而有助于成才者完成目标,实现理想.

(二)帮助成才者掌握自己发展的方向

成才者成才的首要能力是能够掌握自己发展的方向.见识,一方面能够使人看清时展和社会进步的方向.人才必须是顺应时展潮流,符合时代需要,并且在推动历史前进中作出创造性贡献的人.能不能看清时代方向,对人才至关重要,尤其是对于政治人才.另一方面,能够使人找到适合自己发展的专业领域.见识能够预见事物发展趋势,从而能抓得推业务领域内具有关键意义的课题,能很快地辨别出业务领域中的新事物、新发现、新经验.这点能够使成长者掌握适合自己发展的专业方向.

锻炼见识的基本方法

(一)要“识”:致学于科学理论

马克思主义是一个严密而完备的共产主义理论体系,它科学地揭示了自然、社会的发展规律,给了我们一个彻底的辩证唯物主义和历史唯物主义的世界观和认识工具.学习马克思主义能大大提高我们我们的见识能力.学习马克思主义,尤要学习马克思主义哲学.马克思主义哲学是在批判地继承人类理论思维一切积极成果的基础上建立和发展起来的,是我们认识世界、改造世界的科学世界现和方法论.掌握了它,就能从根本上理解和把握事物的本质和发展规律,从而作出科学的预见.其次要学习马克思主义中国化最新成果,要用马克思主义中国最新成果武装我们的大脑,以其指导我们的实践,它对于锻炼人才的政治远见性、社会洞察力尤为重要.

(二)求“识”:精读于历史知识

历史是一面镜子,总结历史经验教训对于指导现实具有重要意义.向历史学习,是提高见识能力的重要途径.历史可以作为预见、判断、决策的依据.弗兰西斯·培根亦曾说:“读史使人明智”.在的理解就是要懂得中国的革命史,不但要懂得中国的今天,还要懂得中国的昨天和明天,要总结历史,指导当下的实践.可见,历史知识对于我们把握现实,预见未来意义重大.要增长见识,不仅要学习当下的理论知识,还必须学习历史知识,增强阅历.

(三)学“识”:求知于有识之师

聪明人并不在于自己比人高明,而在于他善于向各种各样的人学习.韩愈说:“师者,所以传道、授业、解惑也.”可是,如何传道、授业、解惑,不同的教师,做法也不一样.有“识”的老师,不仅要传授学生知识,还要传授学生学习此知识的方法,使其知其然,还要知其所以然.这样的老师不仅解“学”之惑,而且注意富其才、培其识.爱因斯坦就认为,单纯给学生讲知识可能还会是有害的.让学生了解点科学史,了解点科学家个人智力发展史对增长学生的才识很重要.

(四)炼“识”:投身于社会实践

知识来源于实践,一切真知都来自实践,要增加见识就必须投身实践,接触实际,增长见闻;只有来自实践的知识才最深刻,最容易让人理解;实践是检验知识的唯一标准,不仅可以获得知识,而且能够锻炼自己获得知识的能力,也是使用知识,施展见识的落脚点.一般来说,个人经验是预见与决策的有利依据.经验丰富的人,在遇到与过去类似的情况下,就可以凭借过去的经验作出预见、决断;相反,经验欠缺的人,碰到的新情况、新问题,没有老经验作参考,常常会束手无策.经验来自实践,要广见博闻,就要勇于投身经济建设,学术研究、科学实验、艺术练功等社会实践活动,注意及时总结自己在社会实践中的成功经验和失败教训,日积月累,就会使见识能力逐步提高.

注释:

【1】蔡尚思:中国文化的优良传统[M].湖南人民出版社,1983:22.

【2】彭文晋:人才学概说[M].黑龙江人民出版社,1983:64.

【3】王通讯:王通讯人才论集 第2卷 人才学通论[M].中国社会科学出版社,2001:88.