高中物理教学中因材施教重在培养能力

能力的培养是贯穿于整个高中物理教学中自始至终的任务,大到三年的教学,小到每节课,甚至再小到一个概念的建立、一道题的解答,都牵扯到能力培养问题.而每一环节中,又有具体的能力培养目标.因此,教师在教学中,要根据教材内容及大纲要求,明确每课时中能力培养目标,结合学生情况,认真备课,确定完成方案,选用适当的教学方法,因人因材施教,完成培养方案.

一、物理教师自身因素的能力现状及考试制度

物理教师对课程能力认识的清晰程度、自身对提升课程能力的动机水平,以及物理教师的心智品质,都是影响教师课程能力的形成与发展的重要因素.研究发现,教师的课程决策能力与选择能力不足.新课程实施过程中,教师习惯于过去的教学方式,把教材看成最权威的东西,对教材内容的取舍感觉难度很大,多数教师都在尽心尽力地“教教材”,而并不是“用教材”.这就需要教师对教材有更深刻的理解和把握.

受应试教育传统观念的影响,目前我国中小学许多教师是在应试教育的体制和传统的师范教育模式下培养出来的,在长期的教学实践中,以中考、高考为指挥棒,已经习惯于讲授式教学、搞题海战术,物理教师几乎变成了能力欠缺的“知识传授型”教师.考试制度制约了新课程实施、教师课程能力发展和学生综合素质的提高.为了适应素质教育的要求,更好地实施新课程改革,亟待调整目前的考试评价制度.

二、改进教学方法,提高课堂效率

教师在讲解物理概念时,一定要重视得出物理概念和物理规律的过程.要通过对实例、演示或实验的分析,或者理论的推导引出新的概念、定理和结论,使学生清楚地了解物理知识形成的过程.教师要注意通过对物理现象、物理概念和物理规律的讲解过程,来培养学生的思维能力和想象能力,发展他们的智力.在教学过程中,教师应该注意贯彻循序渐进的原则.知识要逐步积累、扩展和加深,思维能力、自学能力等要逐步提高,不能要求过急过高.否则就可能挫伤学生的自信心和学习物理的兴趣.

课堂教学的重点必须放在对基本现象、基本概念和基本规律的讲解上.绝对不应该用讲解大量例题,来代替对基本现象、基本概念和基本规律的讲述.应该引导学生把注意力首先放在对概念和规律的理解上,而不应该急于做大量的习题.学习物理的目的不是为了解题,决不能把教师讲例题,学生做习题作为课堂物理教学的核心或重点.当然,讲解适当数量的例题是必要的,但不是愈多愈好.同样在学生对基本现象、基本概念和基本规律等基本内容已有充分复习、理解的基础上,做一定数量的习题是必须的,但也不是愈多愈好.学生做习题的目的,一是检查自己对物理概念和物理规律是否真的理解了,是否能够在实际问题中灵活地运用它们.二是通过做习题,锻炼并提高自己的理解能力、逻辑推理、分析综合等思维能力、运用数学解决物理问题的能力等等.所以学生每做完一道习题,都应总结一下,看看通过做这道习题,自己对物理概念和规律的理解上有那些新的体会.检查自己是否能独立地对具体问题进行具体分析,对习题中所给的物理状态、物理过程和物理情景产生的原因和有关的条件等等是否能独立地弄明白,能否独立地进行逻辑推理.所以每做一道习题,都要力求在能力上有所提高.学习是循序渐进的过程,是由易到难、由简单到复杂的过程.

三、客观对待学生实际情况,因材施教

学生的实际情况是已观存在的,教育的目的在于针对学生实际因材施教,不断提升学生水平以及学生间的差距,从而使所有学生的能力都得以培养和升.教师在物理教学中应认真贯彻因材施教的原则,注意研究学生的学习基础、实际水平、心理特征和认知规律.从学生的实际水平出发,设法提高他们的自信心和学习物理的兴趣,调动学生学习物理的积极性和主动性,使他们能够积极地、主动地获得知识和提高能力.如果学生没有了学习的积极性和主动性,失去了学习的信心和兴趣,那么无论教师如何努力,都无法使学生取得好成绩.在教学中,教师要注意启发学生积极开动思维,养成独立思考的习惯和能力,掌握正确的学习方法和养成良好的学习习惯.在教学过程中,讲解不求过细,要留给学生充分的独立思考、独立钻研的空间.要鼓励学生独立地钻研问题和解决问题.要教育学生自己归纳所学到的知识和方法,经过独立思考,达到融会贯通,举一反三,形成正确的认知结构,并提高独立工作能力和自学能力.总之教师的责任是教会学生学习,而不是代替学生学习.


四、能力的培养是一个潜移默化的过程

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能力的培养是一个潜移默化的过程,学生能力的培养是相当复杂的.有些人总希望能总结出一些很具体的几条内容,以为只要教了这几条很具体内容后,学生的能力就提高了.这种看法实际上是把能力“知识化”了,把能力的培养简化了.关键是要使学生有正确的学习态度,良好的学习习惯,踏实的学习作风.教师在讲解物理概念和物理规律时,要思路清晰,使学生理解其中的道理,领会研究问题的方法.要重视物理概念和物理规律的应用,使学生学会运用物理知识解释物理现象、独立分析和解决实际问题的能力.只有真正地打好基础才能谈上全面提高能力.

五、检验能力培养结果,完善能力培养措施

通过一个阶段的教学,用考试或考查的方法及时检验本阶段的能力培养结果.着重有针对性和有目的地命好考查试题,尽可能多地覆盖各知识点中的能力要求内容.可采用个别或部分抽查和全体考查的方法进行检验.这样既可以促进学生的学习,又可反映学生的能力水平,对学习和教学能够起到积极的促进作用.

根据抽查或考查结果,认真分析卷面,总结经验.对未达标的个别同学,可通过耐心细致地辅导达到能力要求.普遍问题,可通过评析卷面加以解决,使绝大部分同学达到本阶段的能力要求.对不完善的措施和方法,及时加以修正和完善.