基于新课程理念下的初中化学实验教学

化学是一门以实验为基础的学科.在化学课堂上演示相关实验,可以增加课堂的趣味性,吸引学生的注意力.同时,通过化学实验的展示,能学生更能深入地进行化学学习,提高学生的分析能力及理解能力.

初中化学课堂实验教学模式一、化学教学中存在的问题

1.化学器材不足及化学试用品的欠缺

化学实验依靠相关的实验仪器,辅助工具和实验用品完成,由于化学器材的不足及化学试用品的欠缺,在大部分中学里面,化学大部分都还是以课本理论知识为主.在农村的中学中,这种现象就更是严重.化学实验器材不足使得一些相关知识还是以理论的形式灌输.由于器材缺乏不能进行化学实验,一些抽象的、难以理解的化学实验现象就难以让学生接受和消化.久而久之,会大大削减了学生对学习化学的兴趣,致使本来有趣,神奇的化学课堂变得索然无味,时间长了,就会影响化学教学质量,这是我们最不愿意看到的现象.因此,要是初中化学实验教学得以顺利进行,学校必须具备相关的化学实验器材,材料不足的,相关老师应该努力申报购买,做到对学生负责,对工作负责.


2.教师的实验积极性不够高

有些老师认为让学生尝试做化学实验是一件很麻烦的事情,假如在实验过程中不加注意,还会引发安全事故.因此,部分老师对于让学生动手进行实验操作并不积极.在本应该进行化学实验的课题上自作聪明地跳过了,或者索性把它改为理论课.实验的步骤,方法,原理等都按参考书上所说的灌输给学生,缺乏了让学生自己动手操作实验并得出结论的过程,在一定程度上抑制了学生的求知.不利于坚强学生的动手能力和分析能力及解决问题的能力.这是应该受到谴责的,这是对学生不负责的行为.作为教师,我们应该肩负祖国教育大业的使命,对工作付出最大的热情,才能感受到桃李满园的喜悦.

二、做好实验前的相关准备

1.在做化学实验前,应该进行化学实验仪器的使用和讲解

化学实验所使用的仪器基本上为六大类:即计量仪器、分离物质仪器、可加热的仪器、加热器、存放物质的仪器和其他仪器.初中阶段是刚进行化学学习的阶段,有很多学生对相关的化学仪器并不清楚,因此,我们还是有必要对这些仪器的维护使用进行详细的讲解,例如,可以直接加热的仪器:试管、蒸发皿、坩埚、燃烧匙、硬质玻璃管.可以间接加热的仪器:烧杯、烧瓶、锥形瓶等需要垫石棉网加热.

2.化学实验仪器的检查和分配

在进行化学实验课前,我们应该本着对工作负责,对学生负责的原则的进行对相关化学实验仪器进行检查,检查内容包括:查看玻璃制品实验仪器,例如,试管,烧杯是否存裂痕,如有损坏,必须立即更换;查看易燃品,例如,酒精灯里面的究竟是否过多,是否会引起安全事故,酒精灯帽是否遗失;查看危险品,例如,浓硫酸是否密封,因为浓硫酸具有很强的吸水性,如果没有密封,会影响实验的效果.

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3.安全常识的讲解

金属钠、钾、镁着火的时候,应该用干沙灭火.强酸,碱,强氧化剂,等会腐蚀皮肤,要防止此类物质和皮肤相接触,特别要小心的是不要让他们溅入眼睛内,如有不慎,应该立刻告诉老师并送往医院进行及时治疗.

三、以学生为主体

1.实验的主体应该是“学生”

化学实验的重点在于学生动手,引导其自行探究化学现象和原理.然而,在很多课堂上,虽然进行了化学实验,但却以老师为主体,学生为观众的一个课堂形态.实验课上,老师在讲台调试试验实际,用品.然后按照相关顺序一一进行实验操作.遗憾的是,整个过程没有一个学生能参与操作.学生们都是在讲台下静静地观看.有些坐得靠后的学生甚至几乎无法看到这个实验是怎么一回事.遮掩的实验也是没有功效的,说的更直白一点,这样的实验还不如不做,既浪费了实验材料材料,又没有达到预期效果.只有让学生参与到实验中,亲手操作的实验才是有用的,教学的主体应该是学生而不是教师.在实验者一环节,我们更主张学生亲自动手,充分调动学生的积极性,人人参与.只有学生亲手去做了,才会有着更深的体会和感受,才能在操作的过程中运用到所学知识,通过自己的动手分析思考并理解相关化学实验原理.帮助学生走出死记硬背的怪圈,同时也培养了学生自主学习的能力.

2.注重学生观察能力的培养

实验的目的不仅是为了得到相关的实验数据和解释,还有另一个作用就是培养学生的观察能力.化学实验有时是非常微妙的,这就需要引导学生细心观察,史迈尔曾经说过这么一句话:对微小事物的仔细观察,就是事业、艺术、科学及生命各方面的成功秘诀.可见,观察能力是多么的重要.一切的发明,一切的知识都是细心观察事物的结果.只有善于细心观察食物的人,才能把握住事物的规律及原理,才能进一步学习和研究.例如,木炭在纯氧中燃烧,学生们就不能只注意到木炭燃烧时发出白光,产生大量的热,还要善于观察到木炭燃烧时生成的气体使澄清的石灰水变得混浊.这是因为木炭在纯氧中燃烧时有了新物质的生成,这种新的物质使得澄清的石灰水变得混浊了.

3.多鼓励学生,互相学习,互相帮助

教师应该多鼓励学生参与到实验中来,即使是最终实验失败了,也不要让学生产生放弃的念头,同时在实验的时候,我们建议分组实验,这样既节省了实验的材料,又能让学生在小团队中互相学习,促进了同学之间的友谊,也增强了学生的团队精神,更能在最大程度上发挥出学生们自我解决问题的能力.

四、做好相关实验总结

做实验的目地就是为了得到更准确,更具体的数据.实验是一种直观感受,在做完相关实验后,我们要引导学生进行实验总结,而不是让实验成为过眼云烟,稍纵即逝.在进行实验总结这一块,我们可以互换师生角色,分小组让学生上讲台解释实验原理和现象并解答相关实验问题,有助于加深学生对知识的掌握和巩固.让实验这一换环节在学生的头脑中既有直观的感受,又能加深了对知识的理解,达到事半功倍的效果.同时,学生上讲台讲课,也会增强其信心,塑造学生的成就感,提高了学生学习的兴趣.