培养美术生高中地理读图能力的方法

摘 要 :在高中地理教学过程当中,读图用图是一项非常重要的教学内容.读图用图对于培养学生的分析判断、观察思考、形象记忆、归纳推理、概括总结和创新等能力都起着至关重要的作用.教师在教学中要重视学生有效读图方法、策略和能力的指导和培养,想方设法激发学生读图用图的兴趣,集中学生的注意力,活跃学生的思维,锻炼学生从地图中提取有效的地理信息,提高学生解决读图试题的能力.

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关 键 词 :高中地理;有效;读图能力;方法

读图能力是学习高中地理必须掌握的一项基本技能,也是高考考查学生分析、判断能力的一种重要手段.在历年的高考试题中,我们都可以看到,读图题所占的分值比例都是比较高的,说明高考很重视对学生读图能力的考查.因此在日常地理教学中,教师应培养学生有效读图、高效读图的能力,启发学生从图中获得有效信息,并学会用图表来解决实际地理问题,从而提高学生在读图方面的得分率.如何在平时的教学中培养学生的读图能力呢?我根据自己的教学经验进行了如下总结.

一、从看图入手帮助学生提升读图用图的意识

在教学中我常常发现,大部分学生尤其是文化基础比较差的美术生在初中地理学习时就没有养成良好的学习习惯,总是跳过地图或者只看彩片,缺乏基本的读图意识.针对这种现象,我充分利用美术生的专业优势,从高一年级的第一堂课开始就有意识地让学生多看地图,帮助他们提高看图读图的积极性,使学生在实践中领悟到地理读图的重要方法,从而养成良好的读图习惯.比如,在实际教学中,我会把生活中的如电视台播出的气象图、车站中乘车的线路图、简单的旅游图、学校环境示意图、商场导购图等展现在学生面前,向学生说明地图比语言文字更直观、更具体、更简明、更形象、更清晰、更明了.通过贴近学生的生活实例,学生切切实实地感受到学习、生活中需要地图,地图给人们的生产和生活带来了许多方便,从而使学生养成了在学习中主动找图、读图的习惯.

二、读图与析图的典型方法

(一)有序读图法

有序读图法是指按地理事物的一定顺序进行读图的方法.根据读图顺序的不同,有序读图法大致可分为以下三种.

空间顺序法是一种运用最广的方法.只要地理事物具有明显的空间分布特征和空间分布差异,都可采用此法.如:阅读《水鸟》时,可先指导学生采用由近及远的方法,依次读出近处是碧波荡漾的湖水,远处是茂密的水生植物,天空中有飞翔的鸟群,整体一派生机勃勃的景象,反映了湿地在保护生态环境、维持生物多样性方面的重要作用.而在读一些水平分布地图时,还可以采用由远及近法、中心辐射记忆法、顺时针记忆法、逆时针记忆法等.

时间顺序法也一种常用的方法,像气温曲线图、降水柱状图、地球运动图、人口增长统计图、大陆漂移图等用以表示地理事物发展变化的过程和特点的插图都具有明显的时间顺序,都可采用此法.如阅读《地球上气压带和风带的季节变化图》时,可以按“夏至日→秋分日→冬至日→春分日→夏至日”的时间顺序,依次读出各节气的太阳直射点、低气压带、高气压带和风带的位置,再把各节气的单幅图组合在一起联系成一个整体,这样就可以明显地看出气压带和风带随着太阳直射点的移动而变化的情况.

逻辑顺序法是一种重要对地理事物内在联系进行深层思考的读图方法.像地理特征图、地理成因图、地理规律图、地理联系图等用以揭示地理事物内在联系的插图,都可采用此法.如阅读《辽中南工业区图》,我们就可以按辽中南工业区的“发展条件→主要工业部门→主要工业中心→工业区的地位→环境问题”的逻辑顺序进行,引导学生运用影响工业布局的因素这一经济地理学原理分析辽中南工业区发展工业的条件,重点从原料、能源、水源、交通运输条件、市场、劳力和技术等方面进行分析.

(二)简图绘制法

在高中地理教学中,利用美术生较强的美术功底,引导学生亲自绘制有关的教学用图是提高学生析图、识图能力的有效方法.教师要有计划、有目的地去鼓励、指导学生绘制有关简图.如利用山体模型的侧视图绘制地形剖面图;根据大气层发生发展的过程,设计出简明的“三圈环流”“地壳物质的循环”等地理示意图(原理示意图与过程示意图),以此降低学生的学习难度,达到事半功倍的效果.

三、通过地理教学,使学生掌握读图与析图的基本方法

(一)通过强化读图训练,使学生掌握读图的一般顺序

当学生遇到一幅图时,教师要及时引导学生:先读图名,即这是幅什么图;再读比例尺、方向、图例和注记,这是读图的根本;再次读有无坐标轴,若有坐标轴,要看清横、坐标分别表示什么;最后读取图表中表达了哪些地理信息.这种读图方法有效地培养学生良好的读图习惯.历年的地理高考题中由于学生不正确的读图习惯,漏读、误读图名或漏读、误读图例而导致失分的事例不胜枚举.因此,要想提高学生的读图能力,最基础也是最关键的途径就是培养学生良好的读图习惯.

(二)明确地图标示的重点,引导学生有效读图

我们看到的教学地图中包含着丰富的地理信息,所以教师在实际的教学中应该根据教学目标有计划、有目的地引导学生有效读图,让他们全面找出所需要的地图信息.

四、通过读图练习,提高学生综合用图的能力

(一)图文结合能力

学生看到一幅分布图,要学会从“有什么、在哪里和为什么”三个方面入手,并用准确的、科学的地理语言表达出来.同样,如果给出一段文字,学生脑海中要迅速浮现出所对应的地图,并一一定位,其他地图亦然.

(二)多图合一能力

学生学习一个区域,要能够在一幅地图上综合掌握其上的自然地理知识(地理位置、地形区、气候类型、河流与湖泊、资源)和人文地理知识(国家、城市、工业区、农业区、商业区、旅游区),做到多图合一,提高掌握地理知识的效率,并且要能够很好地将相关的知识加以总结.

(三)图图转换能力

地理学在表现同一内容时,可能有几种不同的图表形式.如地形图,既有分层设色的地形图,也有地形剖面图.以读分层设色地形图为例,我们可以在其基础上,沿经线或纬线或其他有特殊意义的线进行剖面图的解析.又如,在描述一个地区气候资料时,既有统计图(气温曲线图和降水柱状图),也有数字表格,学生要能够将二者进行迅速、准确的转换.

总之,我们在实际教学中要教给学生有效地读图,学会把地图当中隐藏的重要因素发掘出来.这是高中阶段新课程教学的关键,应贯穿我们整个高中地理教学的全过程.所以,我们要注重培养学生有效读图的能力,这是我们每一个中学地理教师应重点关注的课题.