多媒体技术在小学低年级数学教学中的应用

摘 要:数学课堂经常给人以形式单一,内容抽象,枯燥无味的印象,是小学低年级难度最大的一门课程.的确,低年级小学生年龄小,好奇好动,对事物的内部联系及学习的目的、意义缺乏认识,还是处在直接兴趣阶段.而长久以来,受数学教学教具的限制,教师很难保持小学低年级数学课程的丰富多彩,更毋庸谈寓教于乐.但随着科学技术的发展,以前成本高昂的多媒体技术,已经逐渐普及于小学课堂,数学教师在小学低年级数学教学中巧妙运用多媒体技术,能使数学课堂变得生动、有趣,让学生能轻松愉快地完成学习任务.

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关 键 词 :多媒体技术 小学 低年级 数学

中图分类号:G642 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2014)01(c)-0129-02

小学生学习数学的过程,通常都要经过“感知→表象→概念→符号”的发展阶段.在教学中,根据教学内容引导学生结合生活情景,活动情景观察、比较、分析、归纳,让学生获取丰富的感性认识,进行具体到抽象的过渡.多媒体在创设生动情境方面的优势十分明显,充分利用多媒体,就能使课堂教学更生动,更形象,避免了实物教具的繁琐和演示的局限.

下面我按照课堂教学的不同环节,使用一个事例,就计算机多媒体在小学低年级数学教学中的应用浅谈如下.

1.导入环节,吸引学生注意力,激发其学习兴趣

布鲁纳说“学习的最好刺激是对教学材料的兴趣”.在课堂教学中,能不能第一时间牢牢抓住学生的注意力,充分激发其学习和探究的兴趣,是一个极为关键的问题.低年级小学生年龄小,好奇好动,对事物的内部联系及学习的目的、意义缺乏认识,还是处在直接兴趣阶段.多媒体教学直观形象,生动活泼,具有极强的感染力和演示力,可以跨越时间与空间的限制,具有化静为动,化抽象为具象的作用,使教学内容更形象,更生动,更能唤起学生的好奇心与求知欲,激发学生爱数学的热情.例如:教学“加法进位”时,运用多媒体教学软件,设计制作了动画片:“小动物数学竞赛”的故事情境.即小花猫自夸是数学的小天才,数学题难不倒它.小黄狗一听,立即出题目考考它.这时屏幕呈现一个有10个格子的盒子,接着画面变成盒子里的8个格子放有8把牙刷,盒子外还有3把.当小黄狗提出“盒子内外各有几把牙刷?”这个问题的确难不倒小花猫,而后一个问题“一共有多少牙刷”却把小花猫给难住了,因为小花猫还没有学习过加法进位的知识.这时引出新课内容―― 当和已经不能用一位数表示以后怎么办.学生在观看的过程中,或会心一笑,或满心疑虑,或莫明其妙,注意力高度集中,当教师抛出问题时,人人讨论,争论不休,探究知识的主动性自然就被激发了出来.

2.提高环节,利用多媒体直观易懂的优势,趁热打铁,突破教学重难点

借助多媒体手段的辅助,不仅使教学内容化静为动,化难为易,突破时空限制,而且刺激学生的感官,使学生在学习中始终保持兴奋、愉悦的心理状态.同时,对学生主体性的发挥、创新意识的培养,突出重点突破难点有着事半功倍之效.依然以“加法进位”课程为例:在学生们讨论过后,先请多名学生分别给出自己认为正确的答案,然后继续播放多媒体影像.屏幕中,小黄狗得意地交给小花猫解决这个问题的方法:它先把2把牙刷也放进盒子里,这样盒子里的10个格子就都填满了,盒子外只还剩一把牙刷.然后告诉小花猫,盒子里的一共是10把牙刷,加上盒子外的1把,一共就叫做有11把牙刷啦,在和已经不能用个位数表示的时候,每一个盒子的牙刷,就要用进了一位的1表示,剩下的还在个位,这就叫加法进位!小花猫学到了新知识,虽然之前吹的牛皮被捅破,但是还是很开心.画面播放到这里,学生们也就了解了这节课所要教授的知识内容,这时之前让学生们回答的答案到底哪个正确,学生自己也就清楚了.再把小黄狗放2把牙刷与8把牙刷“凑10”的过程重复播放一遍,同时引导学生”眼看,手动,口述”这一计算过程.多感官的体验使学生通过参入理解了“凑10”过程.这一动态难点也攻破了.多媒体的巧妙运用整合了课堂知识,发挥了学生主体的作用.在教育教学过程中,教师从“主体”变成“主导”,充分体现了学生是学习的主体.


3.练习环节,强化已有认识,拓展思维,举一反三

数学知识的掌握需要大量的练习.在练习环节中,教师可利用多媒体信息量大、展示方式灵活的特点,巧妙地设计习题结构,根据学生认知水平,由易到难,设计不同层次的习题.依然以“加法进位”课程为例,在练习阶段,屏幕上出现其他的物品8个红杯子4蓝个杯子,小花猫和小黄狗一起问学生:“现在一共有几个杯子呢?”,由学生来作答.这个子环节结束后,就进入引导学生由具象思维转化到抽象思维的子环节,在此子环节里,小花猫和小黄狗问学生“你们敢接受更难的问题的挑战吗?”,学生很有信心地接受了,之后屏幕上开始出现阿拉伯数字的算式如“8+7等于?,7+4等于?”等,学生在前面的具体物品例题的练习中体会了要领,再迁移到抽象的算式里就显得容易多了.就这样,通过多媒体进行动态展示,学生由易到难,易于理解,有效地实现了分层教学的目的,全面提高了教学效率,同时也扩展了学生的思维,同时培养了学生的能力,增强了学生学习的兴趣.

4.总结环节,理清思路,巩固所学

在一堂课程的最后,要归纳总结这次课程的重难点,为学生理清思路,巩固刚刚接纳和吸收的知识.例如,在“加法进位”课程中,最重要的是在进位时让学生接纳“两位数”这个概念,那么在这次课程的总结环节,就要突出这个概念的重要性,比如在屏幕上出现“小花猫和小黄狗提醒学生‘两位数’这个概念很重要哦!”的画面,让学生注意到课程的关键点,不至记忆不牢忘掉.

“兴趣是最好的老师”,小学生对数学的迷恋往往是从兴趣开始的,利用多媒体教学,引导学生进入“兴趣―探索―成功―新兴趣”这一良性循环,推动数学学习的不断成功.

综上所述,多媒体教学下的数学教育是一种高层次、高效率的教学模式,如何发挥多媒体教学在小学低年级数学课程教授中的优势,值得我们继续深入探讨和相互学习.在今后计算机越来越普及的前提下,教师要多利用这一工具,有效地提高学生的数学教学水平.使学生变苦学为乐学,变难学为易学,从而深化学习效果.展示现代教育教学的先进魅力.