初中数学结课存在的问题其

摘 要: 艺术的结课是课堂教学的“豹尾”,能含蓄深远,令人回味无穷.作者结合当前数学结课中存在的诸多问题,提出有效的结课策略.

关 键 词 : 初中数学教学 结果问题 结课策略

俗话说:“编筐编篓,重在收口.”结尾是课堂教学取得圆满收场的重要环节,艺术的结尾不仅能突出教学重点、归纳巩固知识,而且能衔接新旧知识间的联系,完善学生认知结构,留下悬念,引人遐想,收到余音绕梁、令人回味无穷的效果.在当前数学教学中,部分教师注重知识的导入、情境的创设,大有“虎头”之效,而对课堂结尾有所忽略,草草了事,或干脆一笔带过,可谓是“虎头蛇尾”.

一、结课的意义

结课是课堂教学的终结阶段,是教师引导学生教学目标的再回顾、再认识,从而为后续知识的学习奠定基础.

1.有利于突出学生的主体性.学生的学习动力源于对所学知识的浓厚兴趣,有了兴趣学生才会孜孜以求,努力思考、刻苦钻研,内化所学知识.然而传统的课堂结尾,课堂气氛沉闷,学生疲于应付,毫无兴趣可言.因此好的结课能调动学生的学习兴趣,引发学生积极思考、主动探究.


2.有利于掌握知识结构.教师要采取恰当的结课方式,或由教师演示、学生实践,或由师生共同梳理、分析总结;或设置悬念,引发学生思考,为新旧知识架构桥梁,加强学生理解和记忆,便于学生把握重点,突破难点,达到融会贯通、举一反三的教学效果.

3.有利于完善教学系统.初中数学教材不是知识的简单叠加,而是一个系统的有机整体,知识点与知识点之间是相互制约、相互作用和相互影响的.因此结课要充分发挥其系统功能,引领学生巩固所学知识,完善知识体系.

二、当前数学教师结课教学存在的主要问题

1.结题意识淡薄.部分教师不研读课标、不分析学情,沿袭传统的教法,满足于固定的程式教学,囿于传统的教学思维,他们习惯于自己安排教学内容,采用习以为常的教学方式.部分教师因循守望旧,极少有创新的举动,缺乏结题的意识,认为教学内容过于简单,不屑于进行小结.如在一节数学公开课,一位数学教师见下课时间已近,在黑板上匆匆留下课后作业的页码,等下课铃声一响,便悄然而去,使教学效果大打折扣.

2.结课方式单调.结课的方式多样,教师要根据教学内容的需要、学生的学习实际、课堂的动态生成灵活地、创新地选用合适的结课方式.部分教师结课形式死板单调,片面地认为结课就等同于将板书和纲要重新复述,以教师讲述为主要形式,忽视了让学生自己去整理、归纳,以致课堂教学变得索然无味.

3.结课不够紧凑.部分教师新课程理念与传统教学行为存在偏差,结课重点不突出,拖泥带水,想面面俱到而花费大量的时间,甚至下课铃声已响仍沉浸其中,使学生的学习兴趣被硬生生地抹杀.

4.结题忽视思想方法的引导.部分教师在结课中重智轻情、重知识能力轻思想方法的现象普遍存在,他们在潜意识里片面追逐高分,认为非智力因素对考试来说无关紧要,解题只要结果对就行.殊不知,思想方法是学习数学的灵魂,学生的学习兴趣、毅力往往决定学生的可持续发展,它们对学生的身心发展起到至关重要的作用.

三、初中数学有效结课的主要策略

1.概括总结式.一些新授课容量大、涉及的知识点多,学生易产生混淆,教师可引导学生抓住核心内容,运用简洁凝练的语言,扼要地概括主要内容.这样不仅可以考查学生知识的理解、掌握情况,还可以培养学生的分析、概括和综合的能力.如在“余角、补角、对顶角(2)”教学中,教师引导学生用“定义、性质”4个字概括内容,即“定义:有公共顶点,且角的两边互为反向延长线的两个角叫做对顶角.”“性质:对顶角相等.”

2.列表比较式.有一些知识结构十分相似,或内容交叉对应,若教师不及时引导,帮助学生加以区分辨析,极易产生知识的负迁移现象,引起学生的混淆.如在“正方形的性质”教学中,由于平行四边形、矩形、菱形、正方形的性质有很多相似之处,教师让学生通过填表厘清知识结构.

3.首尾呼应式.教师在导入时巧妙设疑,让学生悬而未决,产生认知冲突,处于“愤”、“悱”状态,从而激发学生积极探究,让其全身心地投入其中,取得良好的教学效果.在结课时教师消除悬念,做到前后呼应,浑然一体,能收到事半功倍的教学效果.如在“有理数的乘方”教学中,教师上课伊始导入如下:“1张A4纸厚0.01cm,让将其对折1次,厚度是多少?对折2次,3次?假如这张纸足够大,将其对折27次其厚度会超过珠穆朗玛峰的高度8844.42m,你信吗?”学生纷纷摇头,因为这是无稽之谈.教师在结课时让学生通过计算发现高约为13422m,远远超过珠穆朗玛峰的高度,消除了学生的疑惑,激发了学生的学习兴趣.

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4.设疑伏笔式.教材内容联系紧密,上、下两节课之间彼此形式相近,如“单项式乘以单项式”与“单项式乘以多项式”、“分式的加减”与“分式的乘除”、“二次根式的乘除”与“二次根式的加减”中上节课是下节课的基础,下节课是上节课的延续,教师在总结上节课时提出问题,激发学生的学习热情,为下节课的教学埋下伏笔.

5.提炼升华式.数学思想方法是基础知识的精髓,能帮助学生形成认知结构,能启迪思想,培养实践能力和创新思想,有助于学生形成良好的数学观念.数学结课不仅要注意复习概念、归纳知识,还应要注重思想方法的总结.教师通过指导学生回顾知识、分析、归纳、综合,使学生掌握科学的分析方法和解决问题的数学思想,如在“一次函数的图像和性质”教学中,教师要结课时要引导学生用数形结合的思想解决问题,达到以数解形、以形助数的目的;运用方程思想解决一次函数图像与坐标轴的交点坐标问题.

总之,谢榛云:“结句当如撞钟,清音有余.”结课除对所学内容进行梳理、概括,将教学内容系统化、条理化之外,我们还要洞悉学生的思维发展,采取有效的教学组织策略,诱引学生积极思维,使学生掌握科学的思想方法.