作文教学浅探——身试“法”写作文

【摘 要 】作文教学是语文教学的一大难题,但又是学生和老师都无法回避的一项基本功.其在高考中所占的分值比重大,难度高.作文的好坏也是直接影响我们判断一个人文学功底好坏的有效方式.纵观现有的作文教学模式和处境,教师教的乏,学生写得累,那么如何改变这种学生怕写老师怕改的怪现象呢?我想,只有教师身先士卒,亲力亲为,以身试“法”写作文,用行动感染学生,用教师的思维启发学生,写一些“下水”作文,这样的方式方法更易于学生接受.

【关 键 词 】教学;作文;下水

写作是语文教学的一个重要内容,如何提高学生的写作水平一直都是一线教师非常关注的命题.提起作文,学生无不头大,教师也是苦不堪言:学生的作文内容不知所云,套话、废话连篇.其结果是改起来费劲,读起来难受.因此,从教学对象上来说,学生惧怕上作文课;从教学过程上来看,教学方式也相对固定,死板.基本上沿袭着“教师讲方法,学生试作文,优秀全班读,读后齐称赞”的模式.这样的模式只是几个学生的舞台,大部分学生的作文水平无法提高和发展,那么怎样来提高作文教学的有效性和学生作文的水平呢?通过仔细琢磨总结出一种方法:教师写“下水”作文,以身试“法”促进步.

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说过:“要知道梨子的味道,就要亲口尝一尝”.教师,更是行为示范的先驱,言传的同时还要身教.因此,在教学中既要教学生写作文的方法,自己也要“下水”,以身“试”法.要学会游泳,就必须下水;要教运动员游泳,教练就必先下水示范.“下水作文”即由此而来.这样更具有说服力,更能使学生接受.

一、语文教师写“下水”作文的意义

写作是语文教师的一项基本功,应该是一种自愿行为,它既是教学内容的一部分,也是教师作为人类社会成员的一种所思所想的呈现.擅于写作的教师,也一定是一个擅于表达的人,更是一个有所建树的人.语文教师写“下水”作文其产生的意义:(一)从自身来说,可以锻炼写作功底,使写作技能不至于生疏.学校有许多需要“动笔”的地方,比如写计划,写总结,写心得,写申请.虽不需太深的文学性,但语文教师所写的内容应凸显其学科性质.(二)从师生关系来说,有利于增进师生互动交流.很多语文教师喜欢给学生布置周记写作,对于学生的周记,语文教师可以在评论部分“试试手”,用精辟凝练的语言予以指导、沟通.甚至还可以把自己所写的周记与学生进行一个交流,共同总结一周的忙碌和收获.(三)从影响来说,可起到身教胜于言传的效果.学生不喜欢光说不练的“假把式”,更别提滔滔不绝的“说教”,当一位教师把学生认为极难的事情做成了,学生就不得不服,他们也更信服这样身体力行的教师.文学史上有很多这样优秀的语文教师:朱自清、周作人、沈从文等无不是通过这样的方式影响了一批又一批的文学青年.(四)从教学效果来说,有利于激发学生的积极性和参与性.学生把发号施令的教师“拉下水”了,从心理上来讲,学生获得了一种心理平衡感,更希望写一篇高质量的甚至超过教师的文章,从而证明自己.

二、教师如何发挥“下水”作文的效果

语文教师要善于利用时机掘发学生潜在的才华,方法就是与学生就同一话题的作文展开比赛.许多学生两个课时共80分钟还很难完成一篇800字以上的文章,为了给学生在写作速度上作出示范,教师要在极短的时间内成文,并且要文采斐然,后可将自己的作品当堂念给学生听.由此激发学生临渊羡鱼之感,极大地振奋了学生的写作情绪和兴趣,这样可以带动一批优秀的高效的作文的产生.还可以将自己对这一话题的所思所想与学生进行交流和沟通,如何审题的,如何就这一话题发散的,想到了哪些典型的事例,甚至可以让学生身临其境地去感受体会.例如需要写《冬之韵》的文章,很多同学如没思路,可将学生带到雪景中去体会,去观察,然后启发他们的思维:看到了什么?想到了什么?按照什么顺序来描述?孔子有言:“言之无文,其意不远.”正是很多同学缺乏观察,才造成了作文时的无话可说.法国雕塑家罗丹说:“生活中并不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛.”写作同样如此,当认真观察,仔细琢磨,并不是缺少要写的内容,而是缺少发现内容的眼睛.当韩寒还是一个高中生的时候,新概念作文大赛评审组给他拿了一个杯子,将一团布揉皱扔到杯子里来作为题目.正是他的细心观察,在不到一个小时的时间内就写出有名的《杯中窥人》.因此,教师“下水”的同时还要传达出一种精神和方法,“下水”是手段,学生进步是目的.


语文教师应将“下水”与日常教学相结合

《高中语文新课程标准》中对作文教学的理念是“学会多角度地观察生活,丰富生活经历和情感体验,对自然、社会和人生有自己的感受和思考.”在日常的教学过程中,还要激发学生的思想表达,让学生自由地表达自己的观点和看法,加以引导,还可将自己的见解进行分享.特别是在时间充足的情况下,可以当堂训练小短文,写一些小片段,教师可“下水”垂范.日常教学中的各种体裁,各种体裁进行归类,仿写,借鉴优秀范文的写作手法.例如:在学习《记梁任公先生的一次演讲》,运用描写人物的方法,可让学生观察一位老师进行细节描写,既起到巩固上课内容的作用,又提高了学生活学活用的能力.在学习诗歌的时候,特别是抒情方式,可以借鉴到我们的写景文章上.既丰富了上课内容,又扩大了学生的视野,也打开了学生的思维,不再局限于当个木偶,一个耳朵进,一个耳朵出,提高了日常教学效果.

总之,“下水”作文是提高教师作文教学效果的一种有利途径,既可强化教师的基本功,也可印证“要交给学生一碗水,首先要有一桶水”的论断.更是对教育理念的一种诠释“以身作则”,让学生自然而然地接受教师的“传道”.教师的以身试“法”,使教“法”、写“法”、学“法”更亲切,更温馨.