“导”在生物新授课中的运用

本学期内,我积极践行我校的“四环六步”教学模式,新课程倡导把课堂还给学生,发挥学生的自主学习.学生的自主学习并非简单的看吧,讨论吧,总结吧,做题吧等如何让学生在课堂上有效地进行各种学习活动?教师的“导”尤为重要,在我的教学实践中,我觉得从以下几点做起,可以有效地发挥教师的“导”,提高学生的学习效率.

首先,导入,激发学生学习的.

“良好的开端是成功的一半”,课堂教学也不例外.生物学教学与生活息息相关.我们可以根据每节课的内容选择有趣的小故事、生活中的实例、俗话与谚语等不同的方式导入新课.如在进行《生物的遗传和变异》教学时,我用:“龙生龙,凤生凤,老鼠生儿会打洞”,“一母生九子,九子各不同”这些谚语引入,同学们听到这简单易懂的谚语后,兴趣高涨,很快就能投入到新知识的探讨中.在进行《尿的形成和排出》一节教学时,我用生活实例和现象引入,“同学们每天不仅要吃食物,每天还会排出一定量的尿液,如果哪天喝水多了,尿量就会相应增加,这是怎么回事?一个人如果不能正常排尿会怎样?你们听说过尿毒症吗?”这些问题都是同学们生活中的现象,大大激发了他们的学习的愿望.因此,如何导入,要因课制宜,并根据学生的特点适当选择.

第二,明确学习目标,引导学生有效地进行新知识的预习.

学习是有一定认知规律的,只有让学生在认知规律下进行学习,才会提高学习效率.学生在进行新知识的探究前我们都会要求学生进行预习,使学生对新知识产生感性认识和认识性兴趣.激发学生学习动机,充分调动学生学习的积极性、主动性,是产生学习需要的前提.否则,上课时就会感到无趣,感到吃力,这也是提高学生分析能力、自学能力的重要阶段.在预习前,教师应明确自学目标,自学方法.引导学生进行有效的预习.目标可以以问题的形式呈现,问题的设置很重要.预习问题的设置要简单明了,通过阅读文字材料,图片或者结合生活实际,学生能轻松的解决,这样他们才会体验成功的快乐,才能有继续学习的动力,为后面的学习奠定基础.如果问题太大,太难容易使学生感到为难惧怕,从而失去学习的信心和兴趣.


通过预习培养学生对生物学产生浓厚的兴趣,激发学生强烈的学习动机,提高其自学能力和学习积极性.引发学生预习兴趣的方式可根据教学内容灵活多变.

第三,层层设疑,引导学生进行有效的讨论、实验、观察等活动,解决难点问题,突破重点问题.

古人云:学起于思,思源于疑.疑是学习的开始,有疑问才会去探索.学生的思维往往是从疑问开始的.爱因斯但说过:提出一个问题往往比解决一个问题更重要.所以在教学过程中要鼓励学生不惟书,不惟师,只惟实,提倡相互合作,相互讨论,敢说敢问,多疑多问,诱发创新意识,培养学生敏锐的观察力和丰富的想像力.例如在探究“光对鼠妇生活的影响”时提问“鼠妇在生活中经常出现在什么地方”,学生讨论后很容易就得出结论,又提出“鼠、妇生活还受什么影响”,学生讨论后得出结论.教师进一步提出,“土壤湿度、温度、土壤中的有机物多少对鼠妇生活的影响怎样呢”,学生兴致盎然地参与到讨论当中,并且很快讨论出探究方案.?

在学习过程中,怎样让学生去发现问题探索问题呢?教师要积极创设良好的问题情境,这样能够充分激发学生的学习兴趣,调动学生达到最佳学习状态.

我在教学中对如何创设问题情境的体会有两点:

1、教师要善于提出问题,问题要有科学性和趣味性.例如,在进行“探究叶绿素的形成是否与光有关”的进一步探究中,我创设了这样的问题情境:我们吃的蒜苗是绿色的,而蒜黄是的,它们是怎样培育出来的,你想知道吗?那就请你亲自种植来探究吧.这激起了学生探究的兴趣和愿望,然后引导学生设计实验方案,选择材料进行培养,并找出光是探究的主要因素.一组蒜苗放在光下培养,另一组放在暗处培养,进行对比实验,结果证实光是叶绿素形成的条件.学生通过亲自体验,主动获取了知识,提高了学习能力.

2、创设情境要强调学生的问题意识,引导学生自己发现问题,提出问题,分析问题,主动探究.没有问题的思维是肤浅的被动思维.主动思维能促使学生不断发现问题,努力解决问题,因此,设计问题要有启发性和引导性,如利用丰富多彩的生物现象,激发学生的好奇心,促使学生主动去研究和探索;利用各种新的生物科技信息,启发学生提出问题,探究生物科学的奥秘.

第四,利用表格,框架图等有效的引导学生进行知识的小结与梳理.

在探究学习完成后,教师要善于启发引导学生对所学知识点进行小结,我们可以根据章节内容特点利用表格,框架图等方式,引导学生进行知识的小结与梳理,并做好小结笔记,不足之处再做补充,以便复习记忆.

第五,精选习题,引导学生有效进行知识的巩固和利用.

经过前几个阶段的启发引导,我们完成了自学、释疑、讨论、总结等一系列教与学的双边活动,课堂教学进入尾声,课堂教学阶段基本完成任务.此时,教师可将课后练习题交给学生去解决,去体会“渔鱼”之乐.最后,少而精地选择作业题,让学生巩固提高.我们依据由浅入深、由表及里、由粗到精的原则精选习题,启发学生自觉理解、自行释疑,以便使学生沿着正确积极的思维轨道进行研究分析,解决问题,这样可以引导学生有效进行知识的巩固和利用.

“导”在生物新授课中的运用参考属性评定
有关论文范文主题研究: 关于课堂教学的论文范文资料 大学生适用: 本科毕业论文、学校学生论文
相关参考文献下载数量: 19 写作解决问题: 写作参考
毕业论文开题报告: 标准论文格式、论文选题 职称论文适用: 期刊发表、初级职称
所属大学生专业类别: 写作参考 论文题目推荐度: 免费选题

第六,发挥兴趣小组的作用,引导学生对知识的拓展利用.

生物学与生活息息相关,同学们有更多的机会进行社会调查、走访、观察、收集并分析资料等活动.但是教师一定要注意活动的总结,对活动中好的方面要进行肯定和表彰,不足的方面进行指正和引导分析,这样才会使活动受到良好的效果,才能促进学生的成长,切实起到用活动促进知识的巩固和拓展.

经过一个阶段的尝试,我觉得在教学过程中,教师要善于引导,才能减少学生走弯路,进行有效的学习活动才能促进教学效果的提高,学生的各种能力才会得到提高和发展.