如何让口语交际课活起来

【摘 要 】口语交际课是一种全新的课型,是语文教学的重要内容,我们只有在不断的教学实践中不断的探索、研究、认清实质,才能摸索、总结出科学的、行之有效的训练方法,更好的提高和完善口语教学.

【关 键 词 】语文教学口语交际教学实践

从新课程标准看,九年义务教育新语文课程标准总目标中明确要求小学生“具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交际,初步学会文明地进行人际的沟通和社会交往,发展合作精神.”从语文教学现状看,重读写,轻听说;重课内,轻课外;重知识,轻能力的现状仍然存在,学生的语言、思维、情感等语文能力未能得到发展和提高.

新课程标准实施后,将原来的说话训练改为如今的口语交际,要上好这门课,作为老师是得花一番功夫.在这方面,我采取以课内课外相结合的形式,调动各种积极因素为其服务的方法,使学生话不离口,出口成章,逐步从“不想说,不会说,不敢说”过渡到“我想说,我会说,我敢说”,这对培养说话能力(语言表达能力),为写作和更好的学习语文打下坚实基础.

1. 创设情境,激发口语交际的热情

每次口语交际练习我都有提示和要求,通过图片、幻灯、情境创设、收集资料等方式引起学生的兴趣,情境的创设要依据教学内容,尽量模拟社会生活交际创设情境,形成良好气氛,让学生在这种情境气氛中产生交流,无拘无束的参与.在教学《购物讲价》口语交际活动中,我创设了“文具商店”的情境,让学生进入角色,接着,提问“假如你是顾客,会说些什么?假如你是售货员,该怎样接待顾客?”让学生进入情境,进行表演、交际.如《我最喜欢的电视栏目》这一口语交际中,一开始,我就播放五花八门生动有趣的电视栏目的录像,就会让学生有身临其境,似曾相识的感觉,接着趁势提问:“你喜欢看电视吗?你最喜欢看哪种电视栏目?它有什么特点?你为什么喜欢它?”这样,就把学生完全带入到了生活实际当中, 还可以让学生模拟打、模仿主持人、导游、医生等.不管设置什么情境,都要让学生感觉到自已是实实在在的场合里与对方进行口语交际,让学生体会交往的需要.

我在上小学语文(人教版)第六册第二单元的口语交际“家乡的变化”时,为了更好的达到教学效果,在学生搜集了相关材料的基础上,创设了这样一个情境:有一位外商想到我们家乡来投资办厂,可是他对我们家乡的情况不是很了解,他想找一个人为他介绍一下,如果他找到你,你会怎么向他介绍呢?然后让学生进行模拟练习,在练习过程中要求学生抓住外商的身份特点,有重点的介绍.这样一来,就充分发挥了学生的主动性,提高了学生的学习兴趣.让他们在一种主动的环境中,不知不觉的提高了口语表达能力,很好的达到了预期的教学效果.

我们可以发现:这种互动式的教学环境,对小学生的学习是很有利的,特别是在口语交际这类课中.所以,创设一定的情境,不失为上好口语交际课的一种好办法.

2.形式多样,生发口语交际的潜能

丰富多彩的交际形式有利于激发和维持学生的交际兴趣,促进双向、多向信息交流,为学生口语交际活动的展开提供广阔的天地.

2.1利用班队活动的交流方式.老师要想把一个班级管理得有声有色,少不了要对学生加强日常行为规范的教育.我就利用班队活动的好机会,一节课确立一个活动主题,让班干部轮流主持.其形式有同桌讨论,小组讨论、大组汇报、主持人总结.由于把活动的时间给了他们,这堂课就成了他们的天下.活动的时候,他们就特别来劲.真是畅所欲言,无话不说.我在《课间十分钟》、〈我为班级添光彩〉等主题班会活动中,就收到很明显的效果.假如一个老师一味地包揽,就压抑了学生的自主权,这样也不好.所以,我有时也让学生自已定活动主题.这样,体现了一种,一种主人翁意识,活动起来,学生的劲头就更足.

2.2充当不同角色的交流方式.叶老曾说过:“一定要把知识跟实践结合起来,实践越多就知道得越真切.知道得越真切就越能起指导实践的作用.”这就告诉我们,实践是获得认识、提高能力的重要途径.因此,培养小学生口语交际能力也必须走实践这条必由这路,鼓励学生大胆尝试.教师要充分挖掘语文教材中的“尝试点”,让学生去尝、去品、去赏.

教学是一个开放的,变化的、动态生成的过程,学生是活生生的人,他们随时都在进行着积极的思考.因此,在口语交际活动中,我们应给学生一个自主探究的机会,引导学生抓住问题的关键,通过尝试培养他们对生活的敏锐的感知力.

2.2.1走进影视,充当影迷.我先从学生喜欢的影视节目中找到口语交际的切入点,采用多种形式,进行说话训练既重温了故事情节,又锻练了表达能力.我先把学生分成不同类型的影迷,让学生复述情节、概括内容,人物点评等炼,努力做到让每个学生都得到锻练.

2.2.2走进生活,拓宽口语交际范围.生活是口语交际教学的源头活水,通过课堂上的指导,学生又以回到生活中去体验生活.有道是“得法于课内,得益于课外.”说话训练不能局限在课堂上,在课堂外有着更广阔的天地.学校社会相结合,课内课外相联系,这样才能更好、更有效地促使学生的语言能力得到提高,养成良好的说话习惯.

①在社会中进行口语交际的训练.社会教育更是口语交际的大课堂,现实生活中蕴涵着取之不尽,用之不竭的口语交际资源,让口语交际和社会生活紧密联系在一起,使学生能够学到在课堂上学不到的知识,又提高了口语交际的能力.

②在学校活动中培养口语交际能力.例如,我可以启发学生:“请你把学校开展的讲故事、演讲比赛、课本剧的表演等活动,向爸爸、妈妈讲述好吗?”班级开展的各项活动也是进行训练的好机会.另外,还可以利用课间时间,让学生谈谈自已所看到的,听到的新鲜事.此时的学生无拘无束,十分乐意谈感兴趣的话,这样起到了交流信息、训练说话的作用.


我可以出这样一道题目:现在是信息社会,武装自己重要,推销自己更重要.我们梅州市物产丰富、风景优美,民风淳朴,但“养在深闺人未识.”请你向大家推销一种地方特产,风景名胜或民间风俗.这些内容由于来自学生的生活,学生有话可说,解决了“巧妇难为无米之炊”的难题,发言也比较积极.

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又例如,我可以带领学生走出课堂,了解各行各业的口语特征;还可以安排小记者进行采访活动;也可以进行一些有主题的社会调查,既丰富了学生的课余生活,又锻练了学生的口语交际能力.

通过努力,学生说话胆子大了,说话流利了,就算是陌生人,他们也能流利、较完整地把话说出来,口语交际上好了,大大地提高了教学质量,实践告诉我们,只要我们扎实地搞好口语交际教学,把口语交际教学放上重要的位置,定能让口语交际教学活起来.搞好口语交际教学它不但利于口语交际的训练,还有利于(作文水平、思维能力、观察能力、语言表达能力等的提高)教学质量的提高.

总之,口语交际课是一种全新的课型,是语文教学的重要内容,我们只有在不断的教学实践中不断的探索、研究、认清实质,才能摸索、总结出科学的、行之有效的训练方法,更好的提高和完善口语教学.