初中语文语法教学

语法包括词法和句法,是词、短语、句子等语言单位的结构规律.换言之,语法就是一种语言中词语之间相互组合的结构方式和结构关系.上世纪90年代《语文学习》杂志曾展开了关于语法教学的讨论,“淡化语法”一说就发端于此,长期以来,受到“淡化语法”论的困扰,老师们每当遇到语法知识类问题,出现想讲而不敢多讲,想详讲却不敢细讲的状况,自2011版全日制义务教育语文新课程标准颁布后,终于尘埃落定,并明确提出要“随文学习基本的词汇、语法知识,用来帮助理解课文中的语言难点”,这是对十年来语法教学缺失的反思.有了此课标做指导和引领,教师对此便可进行有序、有度、有法地讲解与指导.

1.初中语文语法教学的两种错误倾向

1.1过分弱化

受原有教学大纲和旧课标的影响,“不考即不教,不教即不学”的观念根深蒂固,在教学中对于语法知识,相当一部分老师的做法是直接忽略,或者浅尝辄止,蜻蜓点水,仅仅在学生心中留下一个模糊概念,而具体应用时学生往往一头雾水,学生对语法知识的认知仅仅停留与此,对其高中以后的语文学习影响颇大.

1.2过分强化

在教学中,也有少数教师不遵从教学规律,不深研新课程标准,不顾学生学情,随心所欲的教书,自顾自地把系统的语法知识一股脑拼命塞给学生,有时课上讲不完的课后还安排时间给学生补充,还要求学生死记硬背这些知识,甚至一些老师把本应高中才掌握的语法知识也进行讲解强调,这种超出课标、超出学生认知水平的做法,加重了学生的学习负担,减退了学生学习语文的积极性.


2.初中语文语法学习的重要性

2.1了解语法知识,掌握考试要点

纵观近几年的中考题型,对于学生掌握语法能力的考查,考查力度从未减弱过,几乎逢考必有语法知识出现,且语法考点无外乎落实到语言文字运用及阅读题当中,考查词的用法、短语搭配、关联词是否使用准确、文言实词和虚词的运用、扩展和压缩语段、仿写、修改病句等,对语法知识的考查融入到具体的语段和情境中,因此万变不离其宗,只要在平时注重积累语法知识,各类考点即使出现的形式不同,但终极考点都基本相同.新课程标准附录中罗列了初中生要掌握的12种词的分类、5种短语结构、6种单句成分、7种复句类型、8种常见修辞格,学生据此可掌握语法修辞方面的考试要点及难度,平时对此类问题可额外关注,从而从容应对.

例如:陕西省2012年中考语文试题中,第一部分积累与运用第五小题:

阅读下面的语段,按要球答题.(3分)

①漫长的人生中,谁也不可能不一帆风顺,谁也难免要经历挫折.②被挫折历练后的人总是更顽强、更成熟、更勇敢,正所谓“宝剑磨砺出.”③遭受挫折不但可以积累经验,而且使人生得到升华,我们更应该正视挫折.

(1)第①有语病,请将修改后的句子写在横线上.

(2)第②句有一处标点符号使用错误,请将修改后的句子写在下面的横线上.

(3)请为第③句的空格处填上恰当的关联词语.

这道题就融考察学生的关联词语的运用、标点符号的运用及短语的搭配于一体,如果学生没有掌握一定的语法知识,是很难得出准确答案的.

2.2学习语法知识,提高阅读能力

课程标准指出:“语文课程还应考虑汉语言文字的特点对识字、写字、阅读、写作和学生思维发展等方面的影响,在教学中尤其要注意培养良好的语感和整体把握的能力”.语言由语音、词汇、语法三大要素构成.语法是语言的三大要素之一,且是构成语言的基础之一.在学习过程中,不论是学习现代文,还是学习文言文,都离不开一定的语法知识,只有掌握语法规则,形成一定语法思维习惯,才能形成语感,更好地促进学生阅读能力的提升.

2.3学习语法知识,提高写作水平

“语法是语言运用的规律和法则,它就必须潜在于言语产品―作文之中,语法系出言语,又服务于言语生产,而作文则是语法的存在方式之一,通过语法教学,可以帮助学生提高写作水平”,语法的本质作用在于使语言中的词语条理化、规律化,只有条理化、规律化,才能把所想的的东西表达出来,正确地反映逻辑思维.学生习作水平的提高归功于平时一点一滴的积累,由最初的词与词组成短语,又由句子到段落,再到完整篇幅,都需要学生不断地训练有条理、规律化的清晰表达,从而达到交流思想,使语言成为人类交际的工具.

2.4学习语法知识,提高学习外语能力

学习外语,语法知识也是必须要接触到的,汉语与外语在语法方面有很多的相通之处,学习汉语语法其实对学习外语也是一种帮助,外语同样讲究句子语序、成分、结构,我们很快发现一些中外语句式结构的异同.

3.初中语文语法教学如何适度渗透

3.1随文学习,打好基础

苏联教育家乌申斯基说:“如果不系统学习语法,那么学生的头脑就像一个乱七八糟的仓库,连主人自己也什么都找不到”,此话不无道理,教师在讲授汉语语法时,虽然不强调花时间做专题全面系统讲解,但应结合教材随文学习,注重引导学生对同一类型的语法现象做总结归纳,把学生的知识仓库整理得井井有条.大部分人教版初中语文教材后面都附有相关语法知识,如八年级上册附录有汉语词类(虚词)表,八年级下册附录有短语结构类型表、句子成分简表、标点符号用法目录等,初中语文教师可借助这些现成的资源,积累语法知识点,让学生理解概念,弄懂用法,形成知识链条,为学生学习应用打下扎实基础.

初中语文语法教学参考属性评定
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3.2实例分析,掌握规律

义务教育课程标准中关于语法知识中这样提到“本标准涉及语音、文字、词汇、语法、修辞、文体、文学等丰富的知识内容,在教学中应该根据语文运用的实际需要,从所遇到的具体语言实例出发进行点拨和指导,指导的点拨的目的是为了帮助学生更好的识字、写字、阅读与表达,形成一定的语言运用能力和良好的语感.”这就说明语法知识点不适单独拿出来“操练”,而是教师要随文点拨,把知识点置于一定的语言背景中,结合具体实例,抓住典型问题进行剖析,总结规律,让学生学“法”用“法”,牢记于心,甚至举一反三.

3.3总结归纳,形成专题

学生所学语法知识很多时候显得过于零散,不便记忆,此时老师应督促、帮助、指导学生将每学期的语法知识点分类归纳、整理成册,此做法即可避免知识点支离破碎,又可帮助学生巩固知识点,为阶段考、中考备上一份详尽资料.

总之,初中语文教师语法教学任重而道远,既要教之有“度”,还要教之有“道”,只有将知识纳入语文教学体系,以渗透的方式传给学生,才能更好地为学生的知识储备、能力提升、素养形成而服务,语文教师如果能够在教学中有序而有度地慢慢渗透,学生将受益匪浅.