小学数学复习课教学之我见

摘 要 :“温故而知新”,让学生学会复习对于学生的自我提升是非常重要的.在小学数学复习课教学中,充分体现“探究性”,可以提高学生对知识的巩固和能力的培养,唤起学生学习的自主性、能动性、创造性,会使数学课更充满活力.

关 键 词 :小学数学 复习课教学 探究性

在复习课教学中充分体现学生“自主探究、合作交流”的“探究性”,可收到事半功倍的效果.以下就此谈谈自己的几点初浅认识:

一、自学与辅导相结合

复习课应激发学生的兴奋点,使学生以一种积极的心态投入其中,而不是对知识点简单的、机械的重复.复习课是将已学的知识加以整理、沟通,使之条理化、系统化的过程.在这个从“求同”到“求异”的过程中,要让学生做到学一点懂一片,学一片会一面,老师的讲解就不能过细、过密,不能像上新课那样点滴过关,那样就会限制学生归纳总结能力的提高.许多教师在复习时总是面面俱到,不停的讲和练,总是怕学生没有理解和掌握,殊不知这种做法不但辛苦了自己,也不利于学生探究能力的提高.正确的做法是:自学与辅导相结合,让学生独立完成,充分发挥学生的主体能动作用.

如在复习“平面图形的面积”时,老师就应创设具有挑战性的问题情境,启发学生:将我们所学的面积知识加以整理,回忆一下面积公式的推导过程及比较公式的异同点.学生在课堂上独立思考,查阅相关资料,将所学面积公式归纳、总结、比较,以表格式、对比式、串联式或其它方式整理出来.这样,就形成了面积公式的知识链,使学生对面积知识的内在联系有了一个系统的了解.不仅将知识梳理得“滴水不漏“,而且使能力得到了提升,思维得以激活.

二、自主探究与合作交流相结合

教学的过程不仅是一个认知的过程,同时还是一个交往的过程.在复习课中,学生的合作交流尤为重要.教师应利用学生已获取知识这一有利条件,让学生相互讨论、交流、展示、评价、反思,帮助学生建立知识结构,切忌“孤军作战”,封闭自我.在合作中,要组建“同组异制质,组间同质”的小组,认真讨论解题方法,选择解题策略,互相取长补短,及时汇报学习结果.

三、兴趣培养与巩固、提高相结合

“兴趣是最好的老师”.当学生对所学的知识有了兴趣,才能将全身心投入学习,调动眼、耳、口、手、脑参与教学活动,从而激发潜能,达到事半功倍的效果.千万不能采用“热饭式”的练习方法,把学生当作做作业的机器,大搞题海战术.这样,只能使学生产生消极对抗情绪,收到事倍功半的适得其反的效果.再者,复习课应注意练习的坡度,设计一些有趣味性、层次性、灵活性的练习,即以基础题为主展开训练,难度不应太高,以达到巩固和提高的目的.

如在复习“平面图形的面积”时,我设计了这样一个有趣的练习――很久以前,森林之王老虎、狮子和豹子为占领土地打了起来,结果难分难解,造成了很多小动物无家可归.齐天大圣孙悟空知道这件事后,想了一个好办法:他交给老虎、狮子和豹子各一根长度一样长的很长的绳子,叫他们用绳子去圈土地,圈在绳子以内的土地就是自己的领地.老虎用绳圈了一个正方形,狮子圈了一个长方形,豹子圈了一个圆.这时我问学生,谁的领地最大?他们听了故事后,思维极其活跃,纷纷讨论积极发言,以满腔的热情投入计算中,用学过的面积知识算出了结果:当周长一样大时,圆的面积最大,其次是正方形,最后才是长方形,因此聪明的老虎占的领地最大.通过这样的练习,学生不仅在积极的氛围中巩固了知识,而且激发了学生的探究,使学生获得了成就感.

四、实用性练习与探究能力提高相结合

教学来源于生活,同时又服务于生活.在复习中,如果老师照本宣科,机械重复的练习,不但不会收到预期的效果,反而会使学生产生厌烦情绪.但如果练习结合生活实际,运用学生关注和感兴趣的实例作为认识的背景,就可以为学生创设广阔的思维空间,使不同学生在不同层次上得到相应发展.

如在复习“元、角、分”有关知识时,我安排了一个生动的实践活动.让学生当售货员,其余的学生当顾客,用自制的“纸币”去模拟买东西.在“买卖”之中,让学生学会人民币的使用,掌握其单位换算关系.接着,我让学生根据自己手中人民币的多少,设计一个最合理的购物方案.通过这个活动,使学生处理问题、解决问题的能力得到发展,使学生在获得知识的同时,其情感、态度、价值观也得到了提高,自始至终处于一个生动而有趣的知识氛围之中.

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五、开放性练习与发散思维训练相结合

在探索式教学中,我们应根据练习和习题的特点,将其变化为开放性的问题,引导学生多角度探索求解的方法,在探索中发现最佳的解题思路.学生在解题过程中,由于掌握知识的程度不同,思维发展水平不同,往往就有不同的思考问题的角度,得到不同的解题方法.对此,教师不仅应予以鼓励,而且还应为学生的发散思维创造条件.使学生创新意识、探究得以培养和发展.如训练学生“一题多问”时,让学生根据应用题的数量关系,多角度的提出问题进行解答.有这样一道题:果园里有桃树25棵,梨树的棵数是桃数的3倍,――――?学生就可以这样提问题:

(1)梨树有多少棵?(2)两种树共多少棵?(3)梨树比桃树多多少?(4)桃树比梨树少多少?(5)梨树占总棵数的百分之几?(6)梨树比桃树多百分之几?等通过此类题的训练,可以很好的提高学生的发散思维.

总上所述,是个人对复习课教学的几点粗浅认识,如何让复习课充分体现“探究性”,从而达到事半功倍的效果,还需要我们不断的积累和总结.