“学案导学”课堂教学模式在小学的应用

摘 要 :“学案导学”课堂教学模式在小学的应用应从中年级开始,到高年级完善.设计“导学案”时应结合师与生,做到主导性和开放性相结合.课堂上,教师要发挥主导作用,有效指导学生学习.

关 键 词 :学案导学;教学模式;应用

“学案导学”的课堂教学模式是建立在美国掌握学习理论、建构主义学习理论、认知——发现学习理论和有意义学习理论等教育理论基础之上的一种课堂教学模式.该课堂教学模式意在培养自主学习的人,充分发挥学生在学习中的主体作用.

在国内,采用“学案导学”课堂教学模式取得较大成绩的学校有洋思中学、杜郎口中学、东庐中学等.现在,很多中学都在学习使用“学案导学”课堂教学模式,也都取得了一定的成功.在此影响之下,一些小学也开始探索“学案导学”课堂教学模式的应用.与中学生比起来,小学生在学习能力、行为调控等方面都存在着较大的差异,在小学采用“学案导学”课堂教学模式,还要注意结合小学的特点,以便更好发挥这种课堂教学模式的优点.

一、掌握好时机,适时使用“导学案”

“学案导学”课堂教学模式对于培养学生的自主学习能力、养成自主学习的习惯具有重要作用,但任何一种教学模式都不能不看受教育对象而强行推行.要实施“学案导学”课堂教学模式也需要在实践中要把握好实施时机.

(一)小学低年级不适宜使用“学案导学”课堂教学模式.

小学低年级学生掌握的知识量小、学习能力差,所以教学中应以教师指导下的学习为主,如果这时就推行“学案导学”课堂教学模式,学生会不知所措,反倒不能提高学习的有效性.

(二)小学中年级要为实行“学案导学”课堂教学模式做好准备.

从三年级起,学生已经具有一定的知识量,同时已经掌握了一定的学习方法,调控学习的能力进一步加强,这时就要有意识的在教学中为后面的“学案导学”课堂教学模式的实行做好准备.比如在教学中建立学习小组,试行小组讨论交流的方法,建立问题展示的规则等.如果三年级的准备工作做得好的话,四年级就可以试行“学案导学”课堂教学模式了.

(三)小学高年级适合采用“学案导学”课堂教学模式.

经过三四年级的准备和训练,到五六年级就可以完全采用“学案导学”课堂教学模式了.这一阶段,“导学案”的问题设计要逐渐开放化,更多的将学习主动权还给学生.比如可以让学生提出不理解的问题,其他学生进行解答,教师也参与到讨论里,在思维的碰撞中迸发智慧的火花.

二、结合师生,编写好“导学案”

为了充分发挥“导学案”的引导功能,最好采用一课一“导学案”的方式.导学案的设计环节主要包括:学习目标、学习重难点、个人学习、小组探究、班级展示、当堂检测、拓展延伸、盘点收获等,编写时要注意下面几点:

(一)准确把握教学目标,全面了解学生情况.在编制导学案时,要注意深入领会课标精神,准确把握教材的教学任务和教学目标,同时还要重视对学生学习情况的了解,分析他们的学习态度,了解他们的已有知识,掌握好新知识与学生原有知识的结合点.

(二)创设教学情境,提高学生学习兴趣.脱离了具体情境的知识是死板的知识,学生是没有兴趣学习的.即使在老师的管制下勉强接受,效果也不会太好.只有与学生的生活实际结合起来,让学生进入熟悉的生活情境之中去,才会最大限度地激发学生学习知识的愿望,也才会最大限度地提高学生对知识的自我建构.

“学案导学”课堂教学模式在小学的应用参考属性评定
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(三)合理设计教学问题,使之引导学生自主学习.自主学习不是漫无目的的学习,而是围绕着一个个问题展开的.所以在设计问题时,要充分考虑不同层次的学生,设计的问题要有梯度,使每一层次的学生都有能够解答的问题,体会到成功的喜悦.还要设计一些开放性的问题,使学生的思维不仅仅局限在老师设定好的范围内.


三、“画龙点睛”,用好“导学案”

在“学案导学”课堂模式下,学生的主体作用进一步加强,而教师的主导作用被“导学案”取而代之.所以,教师要能够耐得住寂寞,要甘愿做幕后英雄.在“学案导学”课堂模式下,教师的作用应是“画龙点睛”.

(一)学生的观点需要教师来深化

对一个问题的理解,学生受知识、能力的限制,往往是比较浅的,这个时侯就需要教师加以引导,使学生的认识达到一个应有的深度.只有这样,学生对知识的理解和掌握才会逐渐进步.如果完全靠学生自己理解,即使学生的认识肤浅也不去指导,那么学生的认知水平只能在原地打转,不会有长足的进步.

(二)学生的观点需要教师来梳理

在实际教学中我发现,学生对一个问题的回答往往是缺乏条理的,或者一个问题要有几名同学来共同回答才能答完整,但这些同学回答的顺序可能是混乱的,这时候就需要教师对知识加以梳理,使其更明晰,学生更容易理解掌握.

(三)学生的观点需要教师来总结

对于同一个问题的回答,不同的学生会有不同的表述,站在学生的角度来看,他们可能无法分辨这些答案是相同的还是不同的,如果不加以总结,就会给学生的理解带来混乱.这时教师要对所有的答案进行总结,既说出它们的共性,又要指出它们的差异,评出最佳答案.

(四)学生的视野需要教师来拓展

受年龄和经验的限制,学生对于课本知识的学习往往是局限于课本,难有拓展和延伸,这时就需要教师发挥主导作用.教师要以一种平等的身份向学生提供课本之外的、和课本知识相联系的内容,加深学生对课本知识的认识和理解.这一作用的实现,既可以在设计“导学案”的问题时体现,也可以在课堂交流中体现.

总之,学案导学的课堂教学模式,在培养学生自主学习能力、提高课堂教学效果方面,起到了积极的作用.但任何一种教学模式都不是十全十美的,学案导学的教学模式也需要与其他教学模式相结合,只有这样,才能使教学成为一门艺术,而不仅仅是一种技术.