课堂讨在高中历史课堂中的作用

摘 要 :无论是历史学科还是其他各门学科,老师在课堂上讲解教学的好坏直接影响到学生的学习吸收能力,其中,课堂讨论是老师教学中不可缺少的一部分.组织学生进行合理的课堂讨论,有利于培养学生发散型思维,增强他们对学习的兴趣.

关 键 词 :高中历史;课堂讨论;作用

中图分类号:G633.51 文献标志码:A 文章编号:1674-9324(2013)40-0134-02

课堂讨论法是在商讨和辩论中互相启发,从而研究和探求真理的教学模式.在师生关系上,要去改变教师单纯地教授的传统方式,将学生被动接受知识转变为学生主动地学习知识,并引导学生去研究和探求真理,在学生与教学内容的关系中,改变学生机械地接受知识的观念,让学生多问“为什么”.进行课堂讨论,一般要求:在讨论前,教师根据教学目的确定讨论的题目,并提出具体要求,指导学生搜集有关资料,认真准备意见和写出发言提纲;在讨论进行时,充分启发学生的独立思考,鼓励他们各抒己见,引导他们逐步深入到问题的实质,并就分歧的意见进行辩论,培养实事求是的精神和创造性地解决问题的能力;在讨论结束时,教师作出总结,也可以提出进一步思考和研究的问题.


一、精心命题是保证课堂讨论质量的关键

在命题的技巧上,笔者的主要做法如下.

1.注意命题的综合性.在19世纪的后半期到20世纪,西方国家的资产阶级已经开始走向反动,于此相反的,东方国家的资产阶级表现出了极大的革命性,请试着结合历史事实分别指出革命性和反动性的表现,并分析其形成的原因.这道题涉及了《世界近代现代史》和《中国近代现代史》中第六章第十节的相关内容,这就需要老师帮助学生打通因教材章节所带来的知识割裂和知识的不连接,使学生对相关的知识体系化、网络化.

2.加强命题知识的横向联系,即学科联系.因为历史与政治、语文及地理联系密切,在命题时充分利用这种联系,将知识的触角延伸到相关学科和现实生活中去,以推动学生思维的迁移、融合和借鉴,加大知识贮量,使之为创造性思维服务.如通过对列宁新经济政策以及当时苏联战时共产主义政策的讨论,联系我国的大跃进和十一届三中全会以来的改革开放,使学生从历史和现实中借鉴教训,得到启示,深刻地认识到改革开放是强国富民的必由之路,也是历史发展的必然趋势,从而使学生正确看待当前出现的国企职工下岗和再就业等社会现象.这样,能使学生的认识来自于教材,但是又达到一个新的思想高度.

3.注意命题的多角度和新颖性,使学生对纷繁复杂的历史事件、历史现象和历史人物,从各个角度、种种联系中进行分析、比较和辨别,捕捉其规律性,从而培养学生的创造性思维,获得有生命力的知识.我们改革取得了较大成效,随着改革的深化,资产阶级更加自由化,在这样的讨论中,学生们充分发挥了自己的创造性思维.因此,老师要在日常的学习中提供某些带启发性的思考点,并事先确定3~5个主要发言人,其余人为补充发言人,或按坐位分为每10人一组,选出代表汇集小组意见作中心发言.学生要根据讨论题认真钻研教材,查阅有关资料,写好发言提纲,人人都做发言的打算,发言要力求做到:不离题,不超时、态度认真大方,尽可能讲普通话,口齿清楚,措词得当.

二、以教师为主导,学生为主体,是搞好课堂讨论的核心问题

在讨论时,教师要善于启发和诱导学生进行思考.当学生出现沉默时,老师要拨开话题,打破沉默,启发学生发言;当讨论进入,特别是出现争论时,教师要因势利导,紧扣主题,将讨论引向纵深,最后做好总结.在总结时,教师要表扬质量较高的发言和积极性高、进步快的学生,要特别鼓励学生对书中或前人的一些传统观念提出大胆质疑,对前人尚未揭示的规律勇于探索,即使学生的发言有不妥之处,得出的某些结论不尽成熟,甚至走入“误区”,教师也要满腔热情地肯定其创新思维,引导学生找出不足,分析原因,走出“误区”,变不足为圆满,变错误为正确,使学生的认识产生质的飞跃.在实事求是地介绍我国目前面临的经济困难之后,启发学生畅谈改革开放20年来所取得的巨大成就,以及目前经济持续稳定发展的良好态势.从而,使学生认识到我国目前的经济困难只不过是由计划经济向市场经济转化过程中的阵痛,是局部的、暂时的,与美国当时的经济危机呈现的“大萧条”、“大恐慌”是根本不同的.只是某些现象有相似之外,况且在程度上也轻微得多.如我国目前下岗待业人员约为1100万人,这对一个拥有12亿人口的大国来说算不了什么,与美国当时约有占劳动人口1/4的1500万人失业更是不可比似的,要学会去正确理解党未雨绸缪,居安思危,要结合中国的具体实情来制定符合中国国情的措施,要借鉴国际经济发展的历史经验,这对克服我国的经济困难,确保我国国民经济持续稳定、健康发展很有积极意义.

关于历史课堂讨论,有以下几个方面的效果.

1.为学生创造了一个宽松的的教学环境,充分体现了学生的主体性,激发了学生的学习热情,活跃了学术气氛.学生普遍反映,在课堂上讨论一道题,比课外自己花十倍的功夫更加有效果.

2.让学生带着问题去重新更加深入地理解教材,通过认真查阅资料,来制定自己的发言提纲,并积极争取发言.这样,学生在动脑、动手、动口的过程中,加深了对课本的印象,对知识的记忆更加牢固,从而对基础知识进行重新认识和深化理解.

3.提高了学生运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点来观察和分析问题的能力.学生通过写发言提纲,培养了学生对历史资料的搜集、综合,这也培养了学生阅读和运用的技巧.通过在课堂上的发言和学生之间的争论,又锻炼了学生的胆量,提高了学生的口头表达能力,从而较全面地提高了学生的素质.

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