初中语文高效课堂教学的

摘 要 :《基础教育课程改革纲要》明确指出,教学过程是师生交往、共同发展的互动过程,课程改革的核心环节是课程实施,而课程实施的基本途径是课堂教学.众所周知,新课程对课堂教学提出了严峻挑战,为适应新课程的变化,教学改革的重中之重就是要实现高效课堂教学.

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学习方式的转变是高效课堂教学改革的显著特征,改变原有的单纯接受式的学习方式,建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的探究式学习方式,自然成为高效课堂的核心任务.那么,应该如何实现语文高效课堂教学呢?笔者认为语文教学可以尝试“六动教学法”.

一、师生互动—— 教师内涵的转变

著名语言学家吕叔湘先生说过:“教学,就是教学生学,主要不是把现成的知识教给学生,而是把学习的方法教给学生.”但在语文实际教学中,人们往往走入单纯“老师教,学生学”的误区.采用“一刀切”“齐步走”大运动量的办法“孜孜乐教”,固守着一套陈旧的教学观念,教师架空分析教材,照本宣科,成了教材的奴隶,为教而教的机器,毫无艺术性可言.这貌似对学生的关心负责,实则是对其身心和智力的极大压抑与摧残,是严重违背教育的初衷的.新形势下的教师,应成为科研型、专家型的教师.他不仅“能”教,而且“会”教;不仅要精通本专业知识,还要了解相关的边缘知识;不仅要钻研新的理论、新的思想,还要善于总结在教育实践中获得的经验与体会,并力求将感性认识上升到理性认识,从而实现师生在欢快愉悦的氛围中探究新知.

二、目标引动——变课堂教授型为指导策划型

在旧的模式下,语文教学大都采用“保姆式”教学方式,其最大的特点就是“不放手”.大到篇章,小到字词,全是老师说了算,“满堂灌,满堂问,一言堂”的局面随处可见.学生毫无独立性可言,只是一个个记忆的机器,它严重束缚了学生的创造性思维.因此要真正实现高效课堂,我们必须打破旧的传统模式.可以明确提出师生共议的学习目标.让学生课下自己吃、课上谈味道,课上应该成为学生各种理解碰撞、质疑创新的一方舞台.“随文成形,随课成形”,可以是“启发式”、“自学式”、“讨论式”,也可以是传统的“讲授式”,完全可以让学生轮流过把“教”瘾.

三、生生互动——转机械模仿为创造性思维

作为学习的主体,学生不是被动地机械复制,而是积极地对客观世界能动反映.这就决定了学生的学习应该是一种满足内在需求的主动探索过程,而不是简单地把学生视为加工对象,要注意培养学生的创造性思维与创新意识.授之以渔,把学习知识的规律和方法教给学生,通过学生动脑、动口、动手的方式获得知识.语文教学无非要提高学生的听说读写能力,然而这几种能力的提高,无一不是靠学生自己的反复实践活动.老师要推学生一把,让他们下水自己游,告诉要领,还要随时把握水中情况,以便指导;而学生之间互相纠正与彼此丰富,更有广阔的发展空间.

四、小组联动——进一步做好两个优化

1.优化教学实施及反馈体系

一个完整的教学系统一般包括教学实施和反馈两个相互依存的过程,它们都是以学生为主体的.针对这两个过程的不同特征,我们应分别遵循“好生吃得好——中生吃得饱——差生吃得了”和“差生做得了——中生做得好——好生做得巧”的分层次教学原则.应坚决摒弃“大锅饭”式的平均主义,针对不同层面的学生,制订不同的教学目标、教学方法、课堂结构、教学情景,使全体学生人人有压力,个个有动力,激发他们的成就感、自信心;进而激发学生的学习兴趣,老师才能在愉快融洽的气氛中完成自己的教学全过程.

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2.优化教学评价体系

在应试教育中,对教学评价的主要依据是升学率的高低,学校评价学生的惟一标准就是分数.于是考试成了老师的指挥棒,分数成了学生的存在价值.这样,人为地加大了师生的双方心理负担,严重违背教育发展规律.因此,在教学评价中应彻底摒弃惟分论.由看谁的课讲得好,到看谁对学生指导得好;由看谁对问题分析上得透,到看谁的学生学习效率高.这样才能使教学效果逐步高效.

五、多器官齐动——让学生主观能动性得到充分的体现

语文的动态特征使学生的参与、主观能动性的发挥尤显重要.教师要充分创设条件,刺激学生动眼看、动脑读、动笔写的能力.强化学生的读写过程、听说过程、读与写、听与说的训练可以相互结合.从学生的阶段认知水平和接受能力出发,精心设计、选择导学方法与课堂结构,创设有利于学生主动求知的最佳教学情境,使所有学生都能参与教学过程,充分发挥学生的主观能动性.我们应该坚决摒弃那种“老师讲课照本宣科洋洋洒洒口干舌燥,学生听课埋头笔录手忙脚乱头昏脑胀”的局面.还学生一个真正的自我,还学生一片洁净的天空.

六、兴趣是阅读的动力——是创造才能的催化剂

兴趣,是学习的内驱力,是创造才能的催化剂.心理学研究表明,兴趣是构成学生学习动机中最为活泼、最为现实的成分.使学生愿学、乐学、勤学语文,改变他们被动学习的局面,最好的办法就是激发其学习语文的兴趣.俄国伟大作家列夫?托尔斯泰曾十分肯定地说:“成功的教学, 所需要的不是强制,而是激发兴趣”,这给我们语文教学活动提供良好的启示.毫无疑问, 我们一旦激发了学生学习语文的兴趣,学生就会对语文产生一种热爱之情,就会不由自主地去学习、去钻研、去体验、去创造,而这些活动又必然会反过来促进语文教学的进一步发展和教学质量的提高.这种相互促进将会形成一种教学相长的良性循环.语文特级教师钱梦龙曾深有感触地总结说:“优秀的教师无不都是优秀的心理学家,他们不约而同地都十分精通如何从激发兴趣来提高学生的学习和热情.”事实上,古往今来许多优秀的语文教师都是这样做的.圣人孔子曾根据自己的多年实践经验总结出“寓教于乐”的教法.当代有名的语文特级教师魏书生,在学生入校开始就要求学生写日记,并规定题目为《学习是一种乐趣》,这种日记学生要从之一写到之九十九.其目的无疑是让学生自己去体会、发现学习的乐趣,从而自然而然地激发起他们学习语文的兴趣并使之能够保持下去.多年的事实证明魏书生取得了成功,其辉煌的教学成果全国瞩目.

总之,实现语文高效课堂教学要求教师做一个学生学习的出色策划者、组织者,做一个导演.学生必须进行大量语言实践,这是老师的讲授哪怕是精讲所代替不了的,老师要为学生的这种实践多创造契机、提高效率.