初三学生化学学习方法的培养

摘 要:本篇文章主要介绍了如何让初三学生学习化学以及一些学习化学的方法,使那些初学者更好的进入化学这门领域.

关 键 词 :初中、化学、学习方法

当学生开始从初二迈入初三的大门时,就多增加了一门新的基础自然学科:化学.与此同时,往往有很多学生会担心化学是不是好难,学不好之类的.那么怎样才能学好这门学科呢?俗话说得好,良好的开端是成功的一半.要想学好化学,学生就必须培养科学的学习方法,以养成良好的学习习惯.这不仅为他们今后学习化学这门学科打下良好、坚实的基础,同时也是他们学习其他科学知识和今后工作中不可缺少的基本素质.当代著名的科学家和科学史学者贝罗纳曾今指出:“良好的方法能使我们更好的发挥运作天赋的才能,而拙劣的方法则可阻止才能的发挥.”由此可见,在初中化学学习的知识过程中,掌握科学的学习方法,养成良好的学习习惯,对学生学习并学好化学能达到事半功倍的效果.

初中学生有较强的学习能力,也具备初步的独立思考和钻研能力,但通常都是老师教他们如何学习,而不是自己主动去学习,缺乏自学能力,没有正确的学习方法.比如化学这门学科,初中化学是学生新接触的一门自然和实验科学,其中有风趣的化学实验、许多古今中外科学家的研究的成果.人们的衣、食、住、行以及工业都离不开化学,潜意识的都好想知道化学的魅力到底在哪里,有多大.往往在这种状况下,学生一开始会很有劲头去学习化学,可能去查找有关方面的资料或者书籍.但是,这样的热情往往持续不了多久,因为随着他们深入的进行学习,他们会觉得化学好深奥、好难懂,对化学的兴趣慢慢变得烦躁和厌恶.因此,在化学教学中,不仅要“传道授业”、“授之以鱼,还要学会“授之以渔”,让他们掌握正确科学的学习方法,在学习方面更加的事半功倍.下面就如何培养学生学习化学的方法浅


谈自己的一些做法.

一、科学的提前预习

课前预习是学生上课效率的一大坚强后盾,提前预习上课要讲的内容,可以在课堂上及时跟着老师的讲课进度,以便老师已经再讲新的内容,学生还在纠结之前的知识,慢了脚步,那么有可能这一节课就白上了.但是有些学生复习了,上课也吊链子,就说明预习工作不到位,常常不能抓住重点,也不能发现问题.因此,上课时,仍然是“漫无目的”不能起到预习的作用.

要使预习有效果,根据初中学生自己的实际情况,就要制定一套科学的预习方案.也许老师会给学生列出的预习提纲和要求,使学生有目的去预习,这样可以大大激发他们的求知欲,调动他们学习的主动性和积极性.每本书都有目录,概况了整本书的内容,学生可以先了解本书大概在讲什么,然后阅读和了解新的基本内容和重点,遇到难理解的部分做好记号,这样就可以在课堂上问老师或者仔细听老师在讲相关内容,那么上课就可以集中精力、认真听讲,进一步提高课堂效率.预习不仅仅是预习新的知识,也是对之前的知识的巩固和温馨,通过课外的理解和消化,扫清之前存在的障碍.在预习中,学生能自我扫除一些问题,即学生的自学能力得到了肯定,对未能解决的问题能有针对性地通过听老师讲来解决,减少了听课的盲目性,提高学习积极性,同时有让学生跳一跳才摘到“桃子”的味道,既有重点,又与前面所学的知识有联系,富于思考性.长期坚持,学生养成了良好的预习习惯和预习方法、同时读书能力有了很大提高,自学能力得到培养.

二、通过化学实验,培养学生的观察、思维能力,使学生初步了解探索研究物质性质的方法

初中学生对化学实验大都是带着玩玩的心态,并没有把实验看的很重要,在感叹神奇的同时,却不会去仔细去看有啥现象,自然很难根据实验得出有关结果,在教学中,老师可以多做一些演示实验来激发学生的好学心,如:二氧化碳通入澄清的石灰水;生成特殊颜色沉淀的,这时让学生先记下石灰水的颜色及状态,然后再看反应后发生啥变化,最后得出结论.此时,着重要求学生注意观察如何从现象到结论;例如在讲金属的化学性质时,教师演示铁与硫酸铜溶液的反应,学生直接观察到的现象是铁丝表面有红色物质析出,溶液颜色变浅,当学生看到银白色的铁丝表面有红色物质时,会猜想红色物质是什么,教师就可以逐步引导学生思考铁丝质量的变化情况.在进行氢气性质一节的教学时,首先引导学生回顾已有知识,如物理性质包括哪些方面等,然后每做一个实验就帮助学生得出一个结论;在二氧化碳一节的教学时,便与学生一起做实验,做完后,再要求学生由现象得出结论.经这样的引导,学生可基本掌握研究物质性质的方法而非死记硬背,为今后学习化学打下基础.

三、教会学生记忆的方法,提高学生的记忆能力

记忆能力是每个人的应有能力,每个人的记忆能力也不相同,同时也是学生解决难题的关键所在.在教学中,我往往会进行实验或者举例子来举一反三,也采取事物对照的方法来提高学生的学习能力,其中,比较同样是初中学生学习化学的重要方法之一,它能揭示事物的本质特点,使学生获得准确深刻的印象,有利于知识的记忆和灵活运用.在比较中,必须找出它们之间可能存在的共性以及它们的不同.例如:学生学完原子、分子的知识后,我与学生一起对原子和分子、原子和元素分别列表比较,培养学生初步的对比归纳能力.学完溶液的知识后,要求学生自己列表比较过滤和结晶、固体物质的溶解度和溶液中溶质的质量分数等概念.通过比较,学生对概念的深度、广度,知识之间的内在联系都有更深刻的理解,同时记忆能力得到一定提高.

为了使学生所学知识有系统性,我们在教学中还要帮助学生形成一定的归纳、总结能力.例如在一至三章的学习中,我们以填空的形式帮助学生完成知识点的归纳、总结,让他们学会这种方法,后面的每章都由学生自己独立完成,再由学生们讨论、老师总结,指出优缺点.

四、培养化学兴趣,读课外物

学好化学,要重视阅读课外读物,例如《中学化学教学参考》、《中学生数理化》、《课堂内外》等杂志和科普读物,它们的内容紧扣化学教学大纲和教材,其针对性和适用性很强,配合教学进度,指导解析疑难,注意智力开发,重视能力培养;它们的题材广泛新颖,内容丰富多彩,文章短小精悍,通俗易懂,形式生动活泼,图文并茂.它能帮助学生开阔视野,扩大知识面,激发学习兴趣,掌握学习方法,透彻理解教材,灵活运用知识,培养探索精神,它们是学生的好朋友.

初三学生化学学习方法的培养参考属性评定
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