高中化学教学中的问题

摘 要 化学是一门基础性、创造性和实用性的学科,学好化学、用好化学非常重要.因此,如何引导学生学好化学知识、灵活运用化学知识解决实际问题,是化学教育所要解决的主要问题,文章从四个方面进行了探讨.

关 键 词 化学 兴趣 强化实验

中图分类号:G633.8文献标识码:A

化学是一门基础性、创造性和实用性的学科,是一门研究物质组成、结构性质和变化规律的科学,是研制新物质的科学,是信息科学、材料科学、能源科学、环境科学、海洋科学、生命科学和空间技术等研究的重要基础,它对我国综合实力的提高起着至关重要的作用,因此,学好化学、用好化学非常重要.化学不同于数学,数学是一切科学的基础,我们从小就学习数学,数学是化学的工具;化学也不同于物理,物理是关于物体和物体之间的科学,讲究定理、偏重理论、比较宏观,而化学则偏重实践、比较微观、善于变化,是关于元素与元素、微粒与微粒之间相互反应变化的科学,像门艺术,所以有些人认为化学不好学.因此,如何引导学生学好化学知识、灵活运用化学知识解决实际问题,是化学教育所要解决的主要问题.笔者认为应该从以下几个方面着手:

1.培养兴趣

伟大的科学家爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师”,兴趣是求知的巨大动力,发明创造的源泉.兴趣的培养在于诱导.教师在教学过程中应因势利导,引导他们及时排除不利于发展学生认识兴趣的因素,有针对性地帮助他们扫除学习中的障碍,唤起他们的学习兴趣,使他们能够主动自觉地学习.

学生刚接触化学时都对化学颇有兴趣,尤其是进行化学实验时,通过按照要求进行操作,使物质和物质之间发生反应,会产生新物质同时伴随声、光、色、热等变化,他们都很惊讶,这和变魔术没什么两样.这时告诉学生这只是教学实验,还有更多新的实验等待他们去探索、新的物质等待他们去发明、新的方法等待他们去创造、他们的创造会以他们的名字来命名并且在全世界得到认可和运用、我国化学的实际水平与发达国家的差距等等,都会激发起学生强烈的学习兴趣.


但当学到化学用语、元素符号、基本概念时,常会感到抽象难懂、枯燥乏味、往往会把化学视为一门“死记硬背”的学科,有可能会使原有的兴趣消失.这时要及时消除这些不利因素,告诉他们化学用语是国际通用的语言,是国际上用来表示物质的组成、结构和变化规律的一种特殊形式的交流工具,母语多种多样,如汉语、英语、德语,化学用语只有一种而且全世界通用.元素符号就像汉字中的偏旁部首、化合物就像汉字,规律是一样的,常用的符号和化合物还没有常用的汉字多.基本概念是需要记忆的,便于学习和研究,比如摩尔,是国际单位制7个基本单位之一,表示物质的量,单位为摩尔(符号为mol),每1摩尔任何物质都含有阿伏加德罗常数(约6.020^23)个微粒.国际上规定,1mol粒子集体所含的粒子数与12克 碳(C)中所含的碳原子数(即碳的粒子数)相同即一摩尔,这样便于比较,例如,1mol铁(Fe)质量为56克,说明一个铁粒子比一个碳粒子重,由于一个粒子质量太小没法测量,用摩尔就方便多了.

对化学教师来说,培养学生的学习兴趣首先要求老师有扎实的化学基础和丰富的化学知识,使学生首先在化学方面非常崇拜你;同时要懂得学生的心理,在言行举止各个方面成为他们的表率;要有教学机智,能敏捷、果断地处理面对的问题,能巧妙地给学生以引导、启示和教育,能及时妥善处理化学教学中的突发事件,能迅速、果断地处理不可预见的问题,能随机应变地处理偶发事件,不拘泥于固定的解决问题的思维模式;另外要善于从常见的事例中挖掘新异的“智慧火花”,从而使学生受到认识论和方法论方面深层次的启迪,巩固学生的学习兴趣.

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2.打好基础

有了学习化学的兴趣,要在化学方面有所建树,必须打好化学基础.化学的基础很多,从原子的结构到化合物的结构、从化合价到化合物、从简单反应到复杂反应、从无机化学有机化学分析化学到物理化学高等有机化学生物化学,等等,需要十年以上的认真学习.化学的学习开始时记忆性的东西确实比较多,初中化学是化学教育的初级阶段,注重定性分析,以形象思维为主,从具体、直观的自然现象和实验入手建立化学概念和规律,使学生掌握一些最基础的化学知识和技能,很大程度上是记忆型,欠缺独立思考能力的培养,习惯于被动接受的方式获取知识,但可以完成化学教育的启蒙,例如初中学生知道,带气字旁的一般都是气体,而带金字旁的一般都是金属,但两个字之间加上一个“化”字,就是另外一种物质,性质也完全变了,如氢,是气体,我们可以用来充满气球当玩具;铝,是贵重金属,可以用于飞机舰船的建造,加上“化”字,性质完全变了,是无色或者灰色粉末或固体,用作有机合成还原剂和聚合反应催化剂等.而高中除定性分析外,还有定量分析,除形象思维外还侧重抽象思维,在抽象思维基础上建立化学概念和规律,使学生主动地接受和自觉获取知识,发展智能.如氧化反应有关概念既抽象,理论性又较强,结合生活中的燃烧、材料老化等现象就好理解了,所以高中阶段要学会找出规律、善于总结.另外,学生的个体差异比较大,学习方法也各不相同,但都不外乎从基础开始,一步一个脚印、一步一级台阶的进步,积少成多、聚沙成塔.同时学习化学要与学习其他科学同步进行,学科交叉是出成果的捷径,例如,没有物理的理论和化学的材料,LED发光技术就不可能像今天这样得到迅猛发展.

3.强化实验

化学是一门实践性很强的科学.每一种物质都有它特定的性质,通过和其它物质反应得到新的物质,这个反应和所生成的新物质又有它们新的特性,这些都需要通过实验来检验.通过实验学习到的知识比“死记硬背”的知识记忆要长久的多、理解要深刻的多.大部分同学喜欢做化学实验,他们有探索未知的潜在动力,通过实验取得的结果会让他们有成就感,通过实验还可以将课本知识变成实际能力,将不同阶段学习到的课本知识通过某一个实验进行综合和总结.在化学学习到一定阶段后,同学们完全可以自己设计实验,在老师的指导下完成;老师除了实验课以外,在理论课上也可以通过一些实验来提高同学们对理论的理解,另外,老师的科研工作一直都是同学们学习知识、运用知识的生动“教材”,科研工作离不开实验,科研工作搞得好的老师教学效果一般都不错,都受到学生的欢迎.有些同学害怕化学实验,说那些不知道的物质不知会有什么爆炸、腐蚀、燃烧等这样那样的危险性,这其实是化学基础没有打牢、对反应的规律不理解、对物质性质不了解的结果,只要学生上课认真听讲做笔记,实验前做好准备功课,就可以较好的完成实验.

4.灵活运用

活学活用是我们的教学准则,化学是一门包含转变、富于变化的科学,反应的条件不同,得到的产物在纯度、收率就不同,甚至得到的产物都不同;在一定温度、压力等条件下能安全进行的反应,超过设定的条件就可能很不安全.所以对化学的认真学习,一是要灵活,二是要把握好度,可以在安全允许的范围内发挥,而不是肆意妄为,尤其是在进行实验时和从事科研、生产过程中,一定要事先查阅大量的相关文献资料并进行总结分析,了解所涉及的每一种原料、中间体、产品、副产品的物性,了解所涉及反应的特性.灵活运用主要是指这样两个方面:一是方法取舍,一个化合物可能有多种合成方法,比如苯酚,可以找到文献出处的合成方法有七种之多,目前大规模生产的方法是异丙苯氧化酸解法,但有发展前景的可能是苯胺水解法,取舍哪种方法要考虑多方面的因素,有技术、经济、环境、发展趋势,也有气象、水土、人文、政策等,都对方法的选择产生影响,要综合考察;二是相互借鉴,有的化合物有合成方法介绍,有的化合物没有;有的化合物有改进方法介绍,有的化合物没有.此时,类似化合物的合成或改进方法就可以借鉴,用于那些没有方法介绍的化合物的合成,并及有可能形成发明专利,这个思路对化合物的应用有相同的指导意义.

总之,如何教好、学好化学,是一个对教、学都应该认真考虑的问题,所谓教学相长,“是故学然后知不足,教然后知困.知不足然后能自反也,知困然后能自强也.故曰教学相长也.” 意为教和学两方面互相影响和促进.为此,化学教师应当从以下几个方面入手:(1)树立现代的、先进的教育观,热爱学生,热爱化学教育事业;(2)跟上时代的步伐,从化学专业和教育专业知识领域上,不断充实自己;(3)结合教育教学实践,熟谙学生的心理特点和思维习惯;(4)不断研究、总结教书育人的策略和技巧.学生应该在兴趣、基础、实验、运用等环节多下功夫.两方面结合起来,我们国家的整体化学水平将会有一个飞跃.