职教语文教学

【摘 要 】语文不仅富有诗意,而且具有人文价值,事一门蕴含深厚思想文化的学科.它承载了开启心智、陶冶情操、培养审美意识的神圣使命,能更好地提高一个人的文学素养和文化底蕴.通过对职教语文教学的误区和正确认识两方面来浅析职教的语文教学.可以让我们对职教语文的教学有个正确的定位和认识.

【关 键 词 】职教语文;误区;人文性;工具性

我们都知道职业教育中的语文与普通高中的语文的要求是不一样的,它们有个共同点就是人文性.语文诗意般的内涵是不变的.所以在我们的实际教学中,怎么样发挥它的人文性,并能做到人文性与工具性的有机结合,是值得每位职教语文教师思考的.以下就是我对职教语文教学的看法.

一、初入职教者对职教语文教学的认识误区:

1.定位过于高.

以我为例,刚从义务教育转入职教的我,觉得进入高中了,就觉得高中语文教学定位就要高,所以在教学时中就按着高的标准来指导自己的教学,觉得字词的教学比较简单,就不注重学生的字词;对课文分析粗略;每篇课文讲文章的纲要,之后笼统的串讲一下,剩下的就由学生自学来完成,所以这样的使学生不知如何学习语文.学生上课不能能跟得上思路,所以大部分处于游神状态.

2.定位过于低.

经过一段时间后发现,如此纲要式、虚空的教学,对学生的学习没有任何帮助,经过总结,我觉得是因为自己定位过于高,没有把学生的基础估计准确.在我们面对的是一群基础较差,学习主动性又不高的学生怎么样才能让他们按照老师设定的总教学目标来一步步完成呢?

所以,我决定从基础入手,有以下方面改变:从字词教学开始,要求学生要抄要记;对课文的分析很具体,从生字的读音,字词义的分析到句、段的品读;从修辞手法的细究到文章布局结构、写作特色的研讨等等,把课文的方方面面照顾得周到、细致,并且还严格要求学生认真做课堂摘抄,所有的板书都仔仔细细记录在书上.我就觉得,这样能让学生有事做,不会虚度时光,荒废时间.觉得学生肯定会有所收获.最后,我发现,自己把语文课很差,特别是在文章分块的分析上了,缺乏整体性,更缺乏文采和诗意,语文课变得乏味了,同时班级里仅有的那么几个语文功底好些的学生,就更觉得语文课没劲.

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二、通过自己失败的教学后,我对职教语文有了以下的认识

1. 挖掘课文的诗意,让语文课洋溢着诗意,让语文课的人文性得到充分体现.

让学生面对着一个诗意的世界,一缕光、一片云、一座山、一道水等这样学生就对大自然有了奇思妙想.诗意存在于生活中,诗意蕴藏于课本中,语文教师就应该把散落于文中的诗意完整地呈现于学生面前,来激发学生探究的兴趣和热情.我们的学生每天都在与文章交流,所以优美生动的文章只有通过美读才能感觉到它的美与内涵.就像普希金说过的一句话:“我的语言和着和谐的节奏,和着嘹亮的韵脚,随着梦涌流.”语文课本的内容是丰富多彩的,例如:《水调歌头·大江东去》的壮美与豪放,《雨霖铃》的婉约与柔情,《背影》的绵长回忆与感激,《月下独酌》的失意与孤独,《提醒幸福》的理性与睿智,《洛阳诗韵》的古美与奇绝等语文课本的内容是丰富多彩的,所以它所呈现的诗意也可以是多种多样的,只要是能够达到给人以美感的意境的作为,都是充满诗意的.它可以是生活的智者对生活的深刻洞察和顿悟,可以是平常人等在生活中的那一点点欣喜和感动;可以是曹操把酒临风、横槊赋诗的豪迈,也可以是辛弃疾报国无门、把栏杆拍遍的悲叹与愤慨等所以我们的语文教师要以去挖掘,去表现.我们要知道优美的诗文,可以说是丰盛的文化大餐,就值得我们用心灵去解读和体会.一旦教师充分挖掘了文本的诗意,这样课堂上才能以此引导、启发学生,引领学生在语文学习中深味人类文化的精典,夯实学生文化素养的大厦根基,使语文学习走出单纯的知识传授,进入一个充满诗意的、散发着文化馨香的意境.

2.挖掘语文课的育人功效,让语文成为学生品德教育的好帮手.

教学的最终目的是在育人.让学生生成智慧、丰富情感、锤炼意志、完善人格等,使他们知、情、意、行的发展和谐统一,成为一个完善的独立的人.通过语文的熏陶积淀学生的文字底蕴,让学生的精神生活更丰富,让他们的人格更向善.

我们学校的职高学生大部分是文化基础差,行为品德不大好的,所以我们职教老师要肩负着更重的育人任务.综观我们语文教材中的课本,很多都是很有启发和教育意义的,例如:《列车上的偶然相遇》让人明白机遇和个人的奋斗是十分的重要;《向中国人脱帽致敬》让人明白整个民族的国际地位声誉与一个国家的强大与否有关,;《感悟珍珠港》则让我们记住历史,珍惜和平;《尊严》则告诉我们怎样维护一个人甚至一个民族的尊严;《老王》让我们懂得人与人之间是平等的,应该互相关心等如此类的文章,我们要充分利用它的价值和教育功效.虽然我们不能把语文课上成政治课,但有效的利用这些课文,通过结合学生的生活实际和学生将来的就业情况来激励学生勤奋向上,树立志向,形成完善的人格.

除此之外,紧密联系语文的学习内容让学生通过其他途径来更好的了解课文,如,观看相关影片,所以带领学生一起观看电影《珍珠港》;观看《大审判》让学生铭记历史.这样做不仅使语文课起到教育人的效果,还增强了学生对语文学习的兴趣.只要培养了学生的兴趣,那学语文的效果就会更好,同时让学生的厌学情绪有所减少.

3.挖掘语文课的工具性,使语文真正为学生所用.

通过言语教育来实现学生言语世界和精神世界的成长是语文的宗旨.语文的对象是是活生生的人,而不是装盛知识的容器;而且知识不再是是过去人们理解的那种抽象的知识、死的知识.现在语文中的每一个字,每一个词,每一个句子,都是有生命的.为学生打开通向外部世界的一扇窗的是一个词;为他们打开一扇门的是一个句子;为他们打开一个通道的是一篇文章每扇窗、每扇门、每个通道里都别有洞天.语文特别关注的是学生听、说、读、写、思、悟的言语经历,在言语经历中,学生把言语作品内化到他们自己的世界里去.语文不仅给学生实用的知识,还给孩子一个世界,一个非常充实的精神世界.语文就是要让学生通过个性化的言语实践,使每个人都拥有独特的积累、独特的珍藏,从而拥有独特的言语世界和精神世界,换句话说,也就是使学生拥有优雅的言谈、生动的文笔和优美的个性.


语文不仅对学生进行文学熏陶,给他以诗意般的陶冶和情感价值的教育,结合职教学生今后的就业形势,我们还要十分重视语文的实用价值,比如要求掌握应用文的写作,我们根据教学计划安排学习请假条、书信、申请书、报告、请柬、计划、合同、总结、规章制度、通知等日常应用文的写作,要求做到格式正确,语言得体,表达清楚,并能在日常生活中产生效用.比如,为了能使能使理论联系实际,我在学完几种简单的应用文之后,可以组织班级开展的一次文艺演出活动,让学生分成四组分别拟写活动计划、申请报告、给校领导的请柬和最后的活动总结,然后再予以讲评和批改.这种教法实用价值很高,学生的兴致也很浓.

再如:教到演讲某一文体时,为避免理论的枯燥,我们结合一次讨论来指导学生的演讲,让他们明白演讲就是针对某一问题发表自己的看法,通过举出足够的证据来阐明自己的观点.这种处理就避免了学生对它的恐惧心理,让大家明白演讲就离我们的实际生活很近.

三、总结

其实,通过浅析职教语文,让我明白了,只有真正充分挖掘其人文性,使之陶冶情操、积淀涵养,又充分利用其工具性,使之为学生服务,才能真正让学生受益于语文,也才能让语文永远放射出耀眼的光芒.